基于創新能力培養的計算機網絡課程教改

梁楚光

摘 要：本文對計算機網絡課程教學改革之中的弊端進行了分析，以創新能力培養為導引，探討了計算機網絡課程教學改革的路徑和方法。

關鍵詞：創新能力 計算機網絡教學 改革

在信息技術快速發展、互聯網廣泛普及的時代，計算機技術以越來越快的速度推陳出新。計算機技術的快速更新給計算機專業學生的專業學習帶來了的一定的挑戰。高校計算機網絡課程應當順應時代發展要求，與時俱進，將培養學生的創新能力作為課程主要目標，因為唯有創新能力才能讓學生在接觸到計算機技術最新發展趨勢時從容應對、及時調試。

一、基于創新能力培養的計算機網絡課程教學改革弊端分析

在社會不斷進步、經濟不斷發展的時代背景下，高等院校的創新教育力度顯然已經落后于時代要求，導致教學成果的豐富性、教學質量的成效都大打折扣。在高等計算機網絡課程教學改革中，依然存在如下弊端：

第一，計算網絡課程教學觀念有待更新。任何一項實踐活動的開展都需要有科學的觀念作為支撐，計算機網絡課程教學也是如此。教師教學和學習觀念關乎到計算機網絡課程教學能否順利、深入地開展與進行。在高等院校之中，很多教師認為只要培養學生具備基本的職業能力、掌握基本的理論素養即可，對于學生是否具備創新能力，教師對此秉承默然和事不關己的態度。教師對創新能力培養的不重視導致計算機網絡課程教學和創新能力培養工作相互脫節、難以融合。除卻教師自身的教學觀念之外，很多高等院校學生也在學習的過程中忽視了對計算機網絡最新理論前沿和技術更新的把握，同時也忽視了自我創新能力的構建。上述因素的存在影響了計算機網絡課程改革的實效。

第二，計算機網絡課程教學方法陳舊。傳統灌輸式教學手段和方法對我國教育體系的影響是非常深遠的，高等教育之中應試教育傾向依然非常明顯。大多數高等院校教師采取傳統教學方式進行計算機網絡課程教學，這顯然是一種本末倒置、喧賓奪主的教學形式，因為傳統教學方式和計算機網絡課程的融合必然會導致枯燥無趣的局面。計算機網絡課程兼具技術性和時代性，傳統教學方式的說教性質將會挫傷學生的學習積極性，最終使得計算機網絡課程教學改革的步伐受到阻礙。

第三，計算機網絡課程教學內容不夠豐富。教學內容是實現教學目的、開展教學活動的基礎。高等院校計算機網絡課程是否豐富直接關系到學生能否形成創新能力。但是在實際教學活動的開展中，部分教師過于重視教材，最終變為為了講教材而講教材，導致學生的創新能力培養被嚴重擱置。單一的教學內容加大計算機網絡課程本身的枯燥性和抽象性，導致學生對計算機網絡課程產生抵觸情緒。很多高等院校計算機網絡課程的教學內容都局限在計算機基本理論介紹，這些內容過于枯燥，學生難以從中找到創新點。

二、基于創新能力培養的計算機網絡課程教學改革路徑

（一）更新計算機網絡課程教學理念

在教育改革如火如荼開展的今天，高等院校計算機網絡課程教學改革勢在必行，這需要全體教師和學生的努力。學校首先要為學生創造良好的創新環境，引導教師注重培養學生的創新能力，并將教師對學生的創新能力培養納入到對其的考核體系之中去。新時代的教師要意識到創新能力在一個人成長和成才之中的重要性，轉變傳統的、不符合時代要求的教學思維，善于挖掘學生在計算機網絡課程學習之中產生的新想法和新火花，推動教學內容、教學方法和教學環境循序漸進的變革。除此之外，教師還要熏染學生來轉變學習觀點和學習方法，灌輸學生學習計算機網絡課程的自信心，幫助學生進行職業生涯規劃，使其看到專業學習的樂趣和職業發展空間。

（二）更新計算機網絡課程教學內容

不同階段的學習需求將計算機網絡課程劃分為不同的學習模塊，教師可以以主題的形式進行理論知識講解和實踐活動組織，以主題作為激發學生學習興趣的關鍵點。一般來說，計算機網絡體系之中的基本計算機網絡技術更新速度和發展速度都無與倫比，教師需要對傳統教學內容進行合理地刪減并適當地引入最新理論發展內容，才能離培養學生的創新能力，同時教師還要合理地安排教學實踐，縮短基本概念和計算機網絡原理的講解時間，為學生更多的實踐學習提供機會和平臺，在這個過程中給學生自主思考的空間，使得學生能夠在無形中形成創新能力。

（三）更新計算機網絡課程教學方法

計算機網絡課堂是培養學生自主學習能力、獨立獲取知識能力的主要針對。要實現培養學生創新能力這一教學目標，教師要注重教學方法的變革，從優化課堂導入、引入討論式教學方法、推動學生自學等多種方式來提升創新能力培養教學效果。

首先，優化課堂導入。課堂導入是影響課堂教學活動質量的直接因素。在計算機網絡技術廣泛普及的時代，高校學生一般都具有基本的網絡操作技能。在這種情況下要讓學生全神貫注地投入到計算機網絡基礎知識的學習之中來，需要教師對學生學習興趣的激發。在課堂導入之中，教師可以引導學生來回想自己在日常上網的過程中經常遇到的問題，以問題作為切入點無形地讓學生走進課堂知識。

其次，教師要充分地利用討論式教學方式。教師要引導學生在課堂教學中積極地進行討論和交流，分享自己在學習過程中的思維過程和有創新性的觀點。比如，在進行局域網技術的講解時，教師可以將學生劃分為四人一個的小組，分小組討論自己對局域網的認識，以此來代替傳統單一的概念教學。

最后，教師要引導學生自主進行學習。自主學習是培養學生創新能力的重要途徑和方法。教師要在課堂上給學生充分的時間進行獨立思考、自主互動，讓學生的創新潛能得到有效激發。比如，在講解網絡編程相關知識的時候，教師可以引導學生自主地去了解編程的概念、編程的流程，并讓學生之間充分地分享在編程過程中的創新思想，營造積極活躍的課堂氛圍。

結語

綜上而言，計算機網絡課程是一門兼具應用性和實踐性的課程，是計算機學習者必須主動思考和創新的一門學科。如何在計算機網絡課程的教學中培養學生的創新能力關系到計算機專業乃至高等院校的辦學質量。教師要重視計算機網絡課程教學的開展，以全新的思維和模式進行教學活動開展，為學生創新能力的提升提供良好的環境，

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