園林美術(shù)課程教學(xué)改革研究

李長(zhǎng)愛　寧麗麗

摘 要：手繪是園林專業(yè)學(xué)生的必備技能，園林美術(shù)作為手繪綜合訓(xùn)練課程，重要性不言而喻。本文在分析園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以臨摹還是寫生作為側(cè)重點(diǎn)，課堂直播教學(xué)方法，課程考核的方式為研究的重點(diǎn)，提出了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核等方面的教學(xué)改革建議。以期為今后的園林美術(shù)教學(xué)提供一定的指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：園林美術(shù) 改革 直播教學(xué)

園林美術(shù)是園林專業(yè)一門專業(yè)必修課，以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能、造型能力、色彩感、審美能力、空間感，陶冶情操，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱愛目的。手繪能力與藝術(shù)素養(yǎng)直接體現(xiàn)了一名園林從業(yè)人員的專業(yè)能力。隨著專業(yè)要求的不斷提高及信息技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前園林美術(shù)教學(xué)中存在的問題逐漸顯現(xiàn)，需要受到重視。

一、目前園林美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師

從事園林美術(shù)課程教學(xué)工作的教師一般分兩類，一類是藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)的專業(yè)美術(shù)教師，他們的素描、水粉、水彩等專業(yè)繪畫能力較強(qiáng)，但園林景觀效果圖鋼筆表現(xiàn)、馬克筆表現(xiàn)等應(yīng)用美術(shù)繪畫能力稍差，對(duì)園林專業(yè)及后續(xù)開設(shè)課程不太了解。這類教師習(xí)慣了藝術(shù)學(xué)院針對(duì)有繪畫基礎(chǔ)學(xué)生的教學(xué)模式，園林專業(yè)的學(xué)生容易跟不上課程進(jìn)度。另一類是農(nóng)林院校畢業(yè)的教師，對(duì)學(xué)生的狀況，園林專業(yè)必備手繪技能及后續(xù)課程的銜接較了解，但繪畫能力稍差，手繪技能及藝術(shù)修養(yǎng)需要加強(qiáng)。

（二）學(xué)生

園林專業(yè)的學(xué)生在上大學(xué)之前都沒有經(jīng)過專業(yè)美術(shù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)差。手繪技能的練習(xí)又是循序漸進(jìn)的過程，在較短時(shí)間內(nèi)掌握各類園林專業(yè)手繪技能，對(duì)于他們來講難度非常大，很容易產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，甚至懷疑自己不適合此專業(yè)。

（三）教學(xué)方法

傳統(tǒng)教學(xué)方法需要花較長(zhǎng)時(shí)間給學(xué)生演示手繪過程，如采用分組演示的方式，1個(gè)班級(jí)40—50人左右，最少要分5組，老師重復(fù)演示5次，每個(gè)學(xué)生卻只觀看了1次演示過程。有時(shí)為了照顧到每個(gè)學(xué)生，要一一指導(dǎo)改畫，1個(gè)班級(jí)的學(xué)生輪完要2—3節(jié)課的時(shí)間，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效率。

（四）教學(xué)側(cè)重點(diǎn)

園林美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涵蓋面廣，包括素描、速寫、水粉靜物、園林景觀鋼筆表現(xiàn)、園林景觀馬克筆表現(xiàn)、園林景觀彩鉛表現(xiàn)、園林景觀水粉表現(xiàn)等。有的老師在教學(xué)重點(diǎn)安排不合理，如整門課1/2的時(shí)間進(jìn)行幾何石膏體素描、靜物素描、人物素描寫生，舍棄園林景觀馬克筆表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行簡(jiǎn)單的園林景觀鋼筆與彩鉛表現(xiàn)，或園林景觀鋼筆、馬克筆效果圖臨摹課時(shí)很少，甚至沒有，直接進(jìn)行室外景觀寫生。這種教學(xué)內(nèi)容的安排，不符合應(yīng)用性美術(shù)的訓(xùn)練規(guī)律，往往教學(xué)效果較差，后續(xù)設(shè)計(jì)初步、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林制圖等課程的老師普遍反映學(xué)生設(shè)計(jì)與制圖的手繪能力不理想。

二、教學(xué)改革建議

（一）教學(xué)內(nèi)容全面，有側(cè)重點(diǎn)

如何在有限的時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生從毫無繪畫基礎(chǔ)，到能獨(dú)立地完成園林景觀效果圖、平面圖、剖立面圖的繪制，教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)的合理安排非常重要。素描、園林景觀鋼筆表現(xiàn)、園林景觀馬克筆效果圖表現(xiàn)、園林景觀彩鉛效果圖表現(xiàn)應(yīng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容，其次水粉靜物寫生、園林景觀照片寫生、園林景觀室外寫生等。素描教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)是為培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，作為初學(xué)者選擇透視結(jié)構(gòu)明確，色彩單純，明暗關(guān)系清晰的幾何石膏體作為臨摹與寫生對(duì)象。園林景觀鋼筆表現(xiàn)應(yīng)從線條，建筑、植物、山石、水體、景觀小品單體，平行透視效果圖，成角透視效果圖，上下傾斜透視效果圖，平面圖，剖立面圖循序漸進(jìn)進(jìn)行練習(xí)。園林景觀馬克筆效果圖也應(yīng)從馬克筆筆觸、景觀單體、效果圖、平面圖、剖立面圖幾個(gè)方面依次練習(xí)。針對(duì)園林專業(yè)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)差，教師應(yīng)因材施教，園林景觀效果圖鋼筆與上色表現(xiàn)都以臨摹為主，寫生為輔。本人對(duì)2個(gè)園林專業(yè)的平行班級(jí)進(jìn)行了臨摹與寫生側(cè)重教學(xué)效果的研究，研究結(jié)果表明臨摹為主的教學(xué)效果較好（如表1）。

（二）綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.多媒體教學(xué)與板書教學(xué)

前期理論知識(shí)的講解以多媒體教學(xué)和板書教學(xué)結(jié)合形式。如透視原理的講解除多媒體展示景觀透視效果圖實(shí)例，還應(yīng)搭配板書繪制正方體平行透視與成交透視解析圖。

2.尺規(guī)作圖結(jié)合徒手繪畫

重視徒手繪畫的重要性，并不代表對(duì)尺規(guī)作圖的完全摒棄。在園林景觀平行透視效果圖，成角透視效果圖，上下傾斜透視效果圖鋼筆表現(xiàn)的訓(xùn)練過程中，忌諱一開始就徒手畫圖，這樣很難保證透視的準(zhǔn)確性。前2—3張圖建議學(xué)生尺規(guī)作圖，在保證透視的準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生對(duì)景觀透視原理有更深入的理解，并要求先用鉛筆畫草稿再用鋼筆、針管筆或直液式黑色簽字筆勾線。其后再鼓勵(lì)學(xué)生徒手繪畫，甚至不畫鉛筆草稿。園林景觀平面圖要求尺度及比例精確度高，應(yīng)尺規(guī)作圖與徒手繪畫相結(jié)合。

3.直播教學(xué)平臺(tái)的使用

在園林美術(shù)教學(xué)中，演示教學(xué)的方法必不可少。現(xiàn)場(chǎng)演示教學(xué)的方法一般分四種：?jiǎn)蝹€(gè)學(xué)生演示，分組演示，投影儀演示，直播平臺(tái)演示。直播教學(xué)平臺(tái)演示作為新興的教學(xué)方法，以手機(jī)或平板電腦智能終端為傳輸媒介。教師可以用手機(jī)支架將手機(jī)固定在繪圖桌上，調(diào)整好角度，用手機(jī)直播APP拍攝繪畫演示的全過程，學(xué)生就可以從自己手機(jī)或平板電腦上觀看直播全過程，并與老師互動(dòng)。在園林美術(shù)課堂教學(xué)中直播教學(xué)的方法可用于教師課堂繪畫演示過程，學(xué)生作業(yè)展示，改畫，學(xué)生繪畫過程展示。如園林景觀植物馬克筆單體繪畫直播教學(xué)過程如下：第1步，展示上節(jié)課的學(xué)生作業(yè)，并把存在問題指出，必要時(shí)改畫。第2步，講解園林景觀喬木、灌木、地被植物手繪表現(xiàn)的區(qū)別，鋼筆草稿繪制要點(diǎn)，馬克筆色號(hào)選擇及筆觸、透視、線條、光影、明暗等要求。第3步，教師演示植物單體的繪畫過程。第4步，教師指導(dǎo)學(xué)生手繪及答疑。第5步，選取部分問題較典型的學(xué)生作品直播改畫或鼓勵(lì)學(xué)生自愿直播演示手繪過程，以提高他們學(xué)習(xí)的積極性。第6步：直播視頻下載，課下學(xué)習(xí)。由于直播教學(xué)與錄播教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，無形中給老師一定的教學(xué)壓力，催促教師認(rèn)真?zhèn)湔n，提前做好課程設(shè)計(jì)，熟悉整個(gè)直播流程，將直播繪畫過程課前反復(fù)練習(xí)，不斷提升自身的教學(xué)能力。

三、課后輔導(dǎo)與作業(yè)布置

學(xué)生可以通過教學(xué)視頻回放學(xué)習(xí)，還可以通過騰訊QQ平臺(tái)、微信平臺(tái)等跟老師溝通交流。在期末考試前應(yīng)提前做考前測(cè)試，成績(jī)較差的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。由于園林美術(shù)開課時(shí)間一般是大一兩個(gè)學(xué)期，這時(shí)開設(shè)的專業(yè)課較少，應(yīng)適當(dāng)增加園林美術(shù)的課程作業(yè)，保證每天能畫1張畫，使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中對(duì)繪畫技能掌握得更牢固。

四、課程考核

課程總評(píng)成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束考試成績(jī)兩部分組成，平時(shí)成績(jī)和課程結(jié)束考試成績(jī)各占50%。平時(shí)成績(jī)包括學(xué)生上課到勤率、平時(shí)表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)等。其中平時(shí)作業(yè)成績(jī)最能反映學(xué)生對(duì)所學(xué)繪畫技能的掌握程度，是課程平時(shí)成績(jī)的主要部分。課程結(jié)束考試以限定時(shí)間命題繪圖或?qū)懮姆绞竭M(jìn)行，根據(jù)教學(xué)大綱及具體情況靈活編制試題。此種考核方式及分值劃分，既能激發(fā)學(xué)生平時(shí)練習(xí)的積極性，也能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。

結(jié)語

園林美術(shù)作為一門應(yīng)用性美術(shù)課程，應(yīng)適應(yīng)園林專業(yè)特色與社會(huì)需求的，以繪畫實(shí)踐為主，理論教學(xué)為輔，對(duì)專業(yè)所需的各類手繪技能進(jìn)行較為系統(tǒng)的訓(xùn)練。因每個(gè)學(xué)校園林專業(yè)培養(yǎng)方案及教學(xué)環(huán)境有所區(qū)別，應(yīng)根據(jù)具體情況，合理安排教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，師生共同努力，提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介

李長(zhǎng)愛（1986.11—），女，漢族，山東臨沂人，碩士，淮南師范學(xué)院生物工程學(xué)院教師，校內(nèi)講師，研究方向：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)。