新時期下英語教育的價值取向及實踐措施

摘 要：英語作為國際交流中重要的語言工具，其價值伴隨著時代的發展、經濟發展和社會政治等不斷的改變。在當下我國新課改背景下，本文就英語教育價值取向定義出發，對其進行了詳細的介紹與分析，并對如何達到英語價值取向提出了實踐措施。

關鍵詞：英語 價值取向 實踐措施

作為一名教研員，所擔任的職責和任務與任課教師不同。教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的作用。隨著時代的發展，在新時期下，英語教育的價值取向及實踐措施，都需要教研員不斷的研究分析，以此找到有效的應對措施，幫助教師領會和貫徹落實到課堂教學當中，以此促進英語教學質量的提高，最終達到提高學生英語素養的目的。

一、英語教育價值取向定義以及當前價值取向的偏失

英語教育價值取向的定義指的是教育主體在經驗教育價值判斷的基礎上，根據實際特征與需求進行選擇，所呈現出的一種價值傾向。不同的人所選擇的不同英語教育，會出現不同的差異性，這些差異性體現出了其內在的價值觀念，即英語的價值取向。

當前英語教育在我國已經得到普及，并在時間與空間層次上取得了一些突破和進展。在時間層面上，當前英語學習已經突破了年齡的層次，許多不同年齡層次的人都在學習英語，并且英語伴隨一生的學習理念也逐漸被人們接受；在空間方面，越來越多的英語教育機構建立，線上線下互相交叉，擁有了更多的學習空間。但是隨之發展，英語教育價值取向也有所偏失。當前英語教育的實用性與個人需求結合在一起，所表現的功利性也逐漸明顯，現在的教師、家長和學生都將學習英語作為以后獲得更好的工作、更好的生活資本，使得英語教育經濟化逐漸成為了英語教育的主流觀點。其次，根據教研發現，當前英語教師的英語教育模式相差無幾，將英語教學的重點更多的放在了聽說讀寫能力上，教學目標局限在了單詞、語法、表達等方面，并一直強調熟能生巧，而忽視了英語最基本的價值與人文精神。

二、英語教育價值取向

英語教育價值取向隨著社會發展與經濟發展而變化，但是在跟隨時代發展而變化的同時，其本質價值與內涵也不應該被丟棄。英語是一種語言文化，承載著語言的變遷發展，并在語言傳播過程中傳播文化。因此，不管社會怎樣變化，其本質價值取向為思而學。

（一）思學結合的理論價值

英語是門語言學科，語言教育與思維教育在教學中應該是不分彼此的。因此在教學中，英語教師要注意不僅僅是將英語單詞與事物相對應，生硬的教學單詞和語法，還需對英語單詞背后的思想情感進行體驗。深入課堂教學發現，許多教師在英語教育時都偏重于說、動、跳等表面形式，忽略了學生思維的發展。在英語教學中必須要重視人文性的思維教學，將其融入英語教學當中，潛移默化的培養學生的思維性，體會英語的人文氣息。

（二）思學結合的實踐基礎

不論哪種語言都含著一個民族生活實踐的印記，語言能表現出這個民族對社會的認知，并隨著對世界的認知而不斷的更新。英語作為西方國家的基本語言，在很大程度上體現出了西方思想與文化精華，這個對思維的培養有著獨特的作用，西方許多國家就將思維能力融入到了課程目標當中。而我國雖然沒有明確的要求將經驗教育與學思結合，但是通過我們的研究分析，大部分研究者是認可這一觀點的，將英語教育作為英語思維教育最好的平臺，讓學思互相貫穿。

三、新時期下英語教育價值取向的實踐措施

（一）課程化實踐措施

課程化實踐措施是從宏觀方面對英語教育課程進行規劃。首先，在思維方面，學思結合的價值取向是需要通過讓學生大量閱讀，培養其基礎思維能力和綜合思維能力，從而促使學生具有一定的語言思維創新能力。其次，對于閱讀內容，教師要注意學思結合價值取向的培養，所閱讀的內容不能過于狹隘，拓展閱讀內容與類型，讓學生閱讀的詞匯根據閱讀能力的增強而不斷增加。

（二）教學化實踐措施

教學化實踐措施則是從宏觀層面上對英語教育的學思結合閱讀方式進行反思。首先，教師要知道學思結合價值取向的教學化實踐措施要以課程化來作為思維能力培養的依據，必須要提前制定相應的閱讀計劃，提前做好閱讀的書目，規定學生每天閱讀時間以及規律。其次，教師應該要做好閱讀指導建議，為了實現培養英語教育學思結合價值取向的閱讀，教師應該讓學生盡可能的使用紙質閱讀，形成良好的閱讀氛圍與習慣，并且可以在閱讀后進行記錄，成為閱讀日志。最后，就是評價方面，要求學生定期對自己的閱讀進行自我評價，進而不斷的反思在閱讀過程中自己的優點與不足，然后及時改正不足之處。

（三）活動化實踐措施

活動化實踐措施是從微觀上對英語教育的價值觀進行分析。在英語教育中學思結合價值取向閱讀時，建議教師要對閱讀的英文進行本土化處理，如設置一些閱前導讀、閱后思考，以此提高學生對文章的理解，并有效培養學生自我思考能力。其次，思索、分享以及討論都是有效形成閱讀思維能力的方法。在個人閱讀過程中，學生與文章中作者思維進行互動，不斷的論證自己的疑惑，然后與他人分享自己的見解，并進行討論，可以彼此促進閱讀思維。

結語

新時期下英語教育的價值取向并不是為了積累英語知識，而是為了發展學生的思維能力，我們對英語教育的價值取向不僅僅是讓學生掌握多少單詞、語法，而是要讓學生形成自己的思維方式，不讓英語教育變得功利化，而是要堅守學思結合的價值取向。

參考文獻

[1]黃遠振，蘭春壽，黃睿.為思而教：英語教育價值取向及實施策略[J].課程.教材.教法，2014（4）：63-69.

[2]牟波.為思而教：英語教育價值取向及實施策略[J].中外企業家，2017（15）：80-80.

作者簡介

黃奎（1967.01—），男，漢族，四川都江堰人，研究方向：英語教材文本解讀。