守望教育，慢慢地靜待花開

葉滿英

摘 要 教育的目標是全人類的目標，教育工作的成功帶來全人類的幸福，小學教育具有劃時代的教育意義。它可以感化學生的人生觀，促進學習目標的形成，鞏固學生的社會價值觀。“守望教育”的教學意義存屬于“慢藝術”范圍中，結合慢藝術對小學生的教育模式進行人性化改進，從生活中教導學生的行為習慣和學習目標。

關鍵詞 慢藝術 守望教育 教育目標

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

教育事業的偉大在于長年累月的付出，不求回報，但期盼學生擁有好的發展前景。如詩中所說：“黑發積霜織日月，粉筆無言寫春秋。”從理性的角度來講，教育事業的發展是為了學生綜合素質的培養，使學生更好地適應社會的發展。從感性角度來看，老師是教育工作中最要的角色扮演者，作為教育工作者，讓孩子具有陽光開朗的性格，是促進學生綜合素質發展的基礎。作為教育工作者，應該深入孩子的生活習慣中，悉心呵護，耐心教導，并且擁有一雙發現美的眼睛，善于發現學生的優點，堅持正確的引導方式，使學生的未來發展道路充滿陽光。

1放慢腳步，不急于求成

小學生的成長狀態就好像含苞欲放的花蕾，作為老師要具備穩重的教育心態。教育需要平衡身心，不能急于求成。況且小學生的心智發育不夠健全，在學習成長過程中，常常遇見不能理解的事物，包括在課堂中，小學生經常處于疑問狀態。這種時候作為教育者應該靜下心來，給與悉心的教導，不要經常催促學生對題目的理解進度，而是積極給與指導。對教育本身來看，一個人的成長過程是漫長的，生命無止境，學海永無涯，現代社會的高速發展，造成了人們生活的快節奏，受到這種影響我們忽視了成長的樂趣，將教育模式逼近“拔苗助長”的狀態。一輩子能有多長，我們急于求成的心理狀態，造成了小學生的早熟狀態。根據近幾年小學生課后興趣調查發現，越來越多的小學生付諸于電子游戲之間，對生活中的美好缺乏認識，缺少了舊年代童年伙伴之間的友情，在這種模式下，學生更容易出現自私自利的行為習慣。作為教育工作者，應當從學生的心理教育著手，干預學生錯誤的行為方式，創造積極向上的心理態度。

2關懷使學生擁有健康的學習心態

2.1從關注轉為關懷

小學生具有一定的依賴心理，在教學過程中常常會碰到個別性格內向的學生，他們的行為方式具有較高的警惕性，在學習過程中會存在高度的緊張感，生怕做錯事情或者寫錯題目，這一類孩子在教育過程中應該給予更多的關懷。關注有別于關心，關注這個詞在實行的時候更生硬，不具有教育的柔軟性。假如一個性格內向的學生遇到難題解決不了，你給與關注，在整個教學環境中直接告訴他解決方法，反而會造成學生的心理負擔，其關鍵是會使學生的自尊心受到傷害，遇到這種情況，應該在私底下詢問學生遇到的難題，促使學生自己說出困難比教師主動看破更加有教導效益。

2.2從教訓轉為教導

小學三年級的學生已經開始形成攀比心理和爭強好勝的性格特征，尤其是以男孩子為主，他們常常會因為學習生活中一些瑣碎的小事大打出手，有時候會有一些同學主動找老師評理或者告狀，大多時候，老師會根據情節嚴重程度，實行相應的解決方法，時間久了容易出現老師耐心減退，敷衍解決的現象。還有一種現象就是老師對打架的學生會給予嚴厲的訓斥和批評。實踐證明這種教學模式很見成效，但卻造成了學生從此以后對老師心懷警惕的現狀，非常不利于現代教學理念的實現。在這種狀態下應該結合對學生的了解程度，分析學生發生矛盾的初衷，進行心理疏導，達到矛盾的一次性解決。

2.3從智力教育轉為心理教育

小學生的課程規劃涉及到學期目標，大多數小學教育模式都是以智力教育為主。受長時間的教育模式影響，以智力教育為主，常常忽視了學生的心理狀態。現狀下大多數小學生承受著巨大的學習壓力，從智力教育到藝術教育，有排不完的輔導班，學生承擔著沉重的課業壓力，還要接受藝術教育。這種教育模式下，會催化小學生的心理矛盾，造成叛逆心理的成熟。作為教育者應當時刻關注學生的心理活動，緩解學生的心理壓力，積極進行心里溝通，激化學生在學習狀態下的內在矛盾。

3積極鼓勵，調動學習興趣

小學生接觸課本知識時間不長，不能形成正確的學習觀念，再加上現代教育加重了小學生的學習壓力，導致學生具有較重的課業負擔，這種情況下，小學生會喪失學習興趣，從心底認為學習是枯燥的。這一系列負面現象都是由于家長和老師急于求成的心態造成的，“慢藝術”的教育理念就是使教育者放松對孩子窮追不舍的教學念頭。讓孩子在自然狀態下自由發展，教育者是知識指路者，并不是學生學習路上的主宰者。在長時間的傳統教育下，老師應該具備積極鼓勵的教學觀念，對學生的伏念心里進行積極的引導，貫徹“守望教育”的真諦，從教學主導者變為傾聽者，觀望者和守護者。在實際學習生活中，學生好比莊稼，老師的社會職責就是農民，在教學過程中老師應該就學生的成長狀態給與施肥，除草，澆灌，但不能阻止其自然生長狀態，要建立“守得云開見月明”的思想意識，守住學生的天真和活潑，對學生的成長負責，爭（下轉第66頁）（上接第62頁）取培養出智力和心理發展平衡的新時代學生。

4慧眼識心，打造別具匠心的上課模式

花有姹紫嫣紅，人有形神各異，在悠悠歷史長河中，古代的帝王將相和文人騷客都具有百花爭鳴的性格特色。小學生的個性特征和心理狀態處于成型時期，應該進行積極的干預，使學生在小學階段形成良好的性格基礎和人生態度。在這個階段學生的性格初步形成，教師應該根據學生不同的性格特征，挖掘學生的長處，進而對其修正，使學生的優勢得到最好的展現。小學生的內心都向往被人夸獎，這是對初次嘗試榮譽感，懷有好奇心。然而小學生的理解能力具有差異性，在學科的學習過程中，往往存在程度不一的偏差現象，這導致部分學習成績較差的學生產生自卑心理，成績較好的學生產生自負心理，不論是哪一類學生，老師都要擁有一雙慧眼，對學生的潛在意識和思維進行挖掘，并且對學生的內在優點進行總結，鼓勵學習較差的學生具有上進意識，使他們發現自己的優點，并且利用優點實現獨特氣質，同樣教導成績較好的學生懂得謙虛，凡事不能大張旗鼓，不能大肆炫耀，只有懷有謙遜的心理才能夠使優點長期保存下去。

5平衡師生地位，樹立友情教學

現代教育要求樹立“以人為本”的教學理念，從傳統的教育模式來看，小學生的教育處于被動狀態，趨于“趕鴨子上架”的模式，學生對學習不具有積極主動性，而小學老師一直處于教學的主導地位，據調查了解，小學老師的上課模式處于命令式，學生對老師具有恐怖性和警惕心理，學生的學習狀態重復著被教育狀態。作為人民教師，應該懷有一平等教育的心態，將自己和學生的學習生活合理的融合，感受學生的內心語言，在適當的時候用學生的思維去思考問題，使學生放松對老師的敵對感，積極參與到學生的游戲活動中，使學生在自然狀態下和老師變成朋友，根據此辦法促進學生形成學習的主動觀念。

6從自我做起，樹立學習榜樣

常常說，為人師表，要樹立剛毅正直的榜樣，以師德立身，以公正言教。小學生具有超強的模仿力，不論是在家庭中還是在學習環境中，家長與老師的一言一行對學生都具有隱性的教育意義，在履行“守望教學”的模式中，老師應該樹立高尚的品德對學生言傳身教，堅守正義的初心，對所有學生都抱有公平公正的心態，不縱容任何一個學生犯錯，不嚴苛任何一個學生的懦弱。只有這樣才能對學生具有積極正面的思想引導。小學生不具有正確的判斷力，容易跟隨大流，因此身為師表要以身作則，樹立良好的學習榜樣，據此引導學生的正確思想觀。

7結語

綜上所述，小學老師應該具有潤物無聲的思想觀念，將“守望教學”的真諦進行切實的應用，老師在教育模式中扮演著重要的角色，因此在教育模式中老師要采取鼓勵的心態，使學生具有學習動力。通過無微不至的關懷，建立與學生之間的友好相處模式，老師還要以身作則，通過自身的高尚品德對學生進行無形的引導，放慢教學速度，使學生在自由快樂的學習環境中成長，形成具有開拓性的新型教育模式。

參考文獻

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