走進園本特色課程

鐘康平　何紅

摘 要 科分院實驗幼兒園成立于1958年，隸屬于中國科學院成都分院，是中國科學院學前教育聯盟旗下的一所公私兼營的股份制幼兒園（以下簡稱科幼）?？朴妆小耙詯蹫榛?、服務育人”的辦學理念，在“無人不課程、無事不課程、無處不課程”的課程理念指導下，通過課程實施，致力于兒童在情感、態度、認知、能力等方面和諧發展，培養出“樂趣、樂動、樂學、樂觀”的優秀兒童，為培養未來創新型人才打下堅實的基礎。多年來，科幼吸納方案教學、單元教學、項目教學以及新加坡的分科教學課程模式的優點，深入貫徹《綱要》、《規程》、《指南》精神，積極探索符合本園教育實際的園本課程，以幼兒科學教育為切入點，形成了科幼獨特的趣味探究式課程體系。

關鍵詞 園本特色 課程實施

中圖分類號：G618 文獻標識碼：A

1合理設置課程框架，保證特色課程實施

完整的課程結構包含了基礎性課程和特色課程（如圖1），但是要處理好這兩者的關系，共同為實現幼兒園課程目標服務。思考中，我們認為基礎性課程和特色課程既要體現《綱要》和《指南》的教育理念，又要很好的滲透幼兒園課程特色，在課程理念的指引下設計幼兒園的整體課程結構框架。

圖1：科分院實驗幼兒園“趣味探索式教育”課程框架

2利用園所周邊的科技氛圍不斷完善特色課程實施方案

2.1分析園所文化、周邊資源，討論并確立特色課程方案

幼兒園園本課程是以基礎性課程和特色課程相結合的課程體系。特色課程的確立和實施需要結合園所各方面的優勢進行進行整體思考確立。在幼兒園課程領導小組的帶領下，我們分析了幼兒園園所文化中教師的行為，因為教師是課程實施的第一資源，她們也是實施課程和調整課程的主力軍。我們多方聽取教師對科學特色課程實施的意見和建議。同時我們也充分考慮幼兒園地處科技氛圍濃郁的科分院社區內，各研究所的實驗室是我園的科普教育基地，如：成都生物所兩棲爬行動物科普館、山地所泥石流實驗室、科技情報中心等；都成為我們的科普課堂，各學科的院士專家是我們可利用的教育資源，最后匯總意見確立以科學教育為特色課程完成首次完善。

2.2實施中發現問題不斷調整，充實方案內容

在課程實施方案中，我們規定了在保證基礎性課程實施的前提下開展科學特色活動，即方案中明確正規性科學活動每周一次，選擇與主題教學相關的活動進行教學；每日的區角游戲活動中開展非正規的科學區活動；每周又一次科學發現室探究活動等實施方法。在實施過程中我們發現主題活動中涉及到科學教育的內容不均衡，有些主題注重物質科學，有的主題側重生命科學內容，兒童的科學認知經驗是不豐富的。于是我們對課程方案進行了再次修訂。

（1）通過課題組學習，教師們提出了將特色課程進行分類，即主題活動的內容為“基礎性課程”，增加“選擇性內容”，明確哪些特色課程是必須進行的，哪些內容是可選擇進行調整的（見表1）。為此，課題組老師們整理出各年齡段特色課程內容和基礎性課程內容，為幼兒園教師們提供比較合理的內容框架和選擇生成的空間，這樣的操作即規定了教師執行和落實教學內容，又給予了教師生成內容的一些指導，使老師們在教學過程中不會走彎路，而是能夠規范的實施課程教學。

表1：大班科學特色課程

（2）通過非正規性科學活動實施特色課程內容。一是，區角游戲中的科學區中的科學探究活動、自然角的觀察、種植和養殖活動進行對集體活動的拓展、延伸，它是一種底結構的科學探究活動；二是，每周一次科學發現室活動，它的學習內容豐富，可滿足幼兒的不同興趣的需求； 三是，幼兒園一年一度的科技節活動，更是將科學教育成果展示出來（見表2）。

表2：特色課程（科學教育）活動大約時間分配表（以分鐘計算）

3以科研推進特色課程的發展

面對日益激烈的市場競爭態勢，幼兒園要生存和發展必須依靠創新和特色來奠定基礎。2013年我園申請了“教師在班級科學區活動中的支持性策略實踐研究”課題，創設多樣的情景、采用多種方式、運用多種途徑、利用多種資源，設計許多科學小實驗、科學教育活動，篩選出各年齡段科學區的必備材料和創意材料；從材料的操作性、趣味性、多樣性、層次性和生活化等方面探索有效的科學區材料投放的支持性策略。引導幼兒在科學區活動中，和各種材料以及不同的同伴交互作用，大膽探索和和自由表現，培養幼兒創新能力，也為培養未來創新型人才打下堅實基礎！幼兒園有著得天獨厚的優勢和資源，通過本研究增強了辦園特色，促進園所的高品質和可持續發展。

開展課題研究，一方面把理論知識轉化為實踐，提高了教師理論指導實踐的能力，同時也更新了教師的科學教育了理念，形成了幼兒園科學特色課程實施的有效策略；另一方面使科學教育成為孩子探索多彩世界的途徑，不僅讓幼兒在富有童趣的樂園里動手做、動腦思考，而且也大大增強了幼兒科學探究能力的提高和良好個性的發展。目前，我園又新報課題“在體驗式活動中培養幼兒的情緒管理能力的實踐研究”，我們將在課題研究的基礎上，開展新一輪課程實施方案的完善。

4吸納家長資源，動態完善特色課程的實施方案

家長是幼兒的科學啟蒙老師，具有建構特色課程和實施特色課程的優質資源，但是他們缺乏教育的專業知識和對幼兒園課程的整體理解和認識。因此，在特色課程實施方案完善的過程中，我們通過家長會、家長半日活動觀摩等讓家長深入幼兒園，從課程建設的角度幫助家長理解科學教育的各類活動。

4.1開展家庭科學課程

我們每月會對家庭倡議、推薦一些科學小實驗、科技小制作課程活動。如：溶解實驗、雞蛋浮起來、火山噴發；科技制作動物牙齒、火箭、潛水艇等等。這些活動讓家庭增添了許多樂趣的同時也萌發了幼兒對科學的神奇、有趣產生主動探索的愿望，發展了幼兒的探究能力。

4.2家長進課堂豐富幼兒的科學經驗

每學期，各班都會從科研人員家長中選擇1-2為家長，把一些簡單的實驗、科學小知識帶到班級，如：生物所的家長到來的“沙漠中的沙蜥”，孩子們通過飼養沙蜥，了解了它的生活習性，叔叔帶來的視頻資料幫助幼兒了解了沙蜥的生存內環境，豐富了相關的經驗。這種形式避免了“幼兒園科學教育”單一化傾向，拓展了“幼兒園科學教育”多元化模式，以“適宜、有效的科技社區資源” 的挖掘和“豐富、充實的科學活動” 的創建，體現“本土化、特色化、時代性、發展性”的園本特色課程的構建思路，讓科幼幼兒園的孩子們真真切切地沐浴科技氛圍、盡享探索之趣。

4.3一年一度的科技節是幼兒科學探究活動的盛宴

每年12月份是科幼的科技月。我們都會有不同的科技主題，如：“低碳環保主題”、“創客來了”、“探索奧秘 玩轉科學”等?；顒悠陂g，各班根據本年齡段孩子的特點，開展內容豐富、形式多樣的科學游戲、科學實驗和科學探索的主題活動，讓每個幼兒都能積極參與進來，感受科學的有趣和神奇，在主動探索、發現和獲得經驗的過程中，初步了解科技與人們生活的關系，培養幼兒對科學探索活動的興趣和探究能力，同時也提高教師幼兒科學教育實踐的能力。

5統籌配套資源，豐富特色課程資源庫

在為期三年的科研過程中，課題組收集整理了系列資源包：有視頻、案例集、圖片集、科學活動教案集、科學游戲集，這些豐富的研究成果也成為我園特色課程的資源庫。

6我們的收獲與反思

近年來，我們不斷的對園本課程方案進行反復論證和修訂，尤其是特色課程內容在不斷的擴充，努力地梳理、篩選課程類型和課程內容；同時，厘清基礎性課程和特色課程的關系，力求使課程結構趨于合理性，為幼兒園課程實施方案制定的科學性和特色課程的可行性奠定基礎。

（1）特色課程要符合園情。幼兒園的特色課程要把握幼兒園的教育理念和辦園宗旨，明確幼兒園的課程特色定位；其次，特色課程要讓幼兒園可持續發展，在課程目標和內容方面形成有效的實施方法，彰顯了幼兒園的辦園特色。

（2）通過對幼兒園特色課程的思考，我園課程實施方案也得到了進一步的完善，對教師的實踐工作有了很強的指導意義。

（3）通過對課程內容的編排，為特色課程的實施建立了順暢的通道。讓幼兒在學習探究、認知表達等能力得到了一直的發展，教師的教學水平得到了顯著的提升。

（4）反觀我們在課程建設的路上還有許多不夠完善的地方，如：特色課程中各年齡段的幼兒的相關科學經驗還需要進一步完善；課程總目標和領域目標之間的邏輯關系還需要再進一步梳立和完善；在特色課程實施過程中還需要更新和調整，讓特色課程日臻完善，有效促進幼兒的和諧發展。