談當前高中信息技術課的教學

胡元勇

摘 要 當前，以多媒體和Internet為標志的新的信息技術教育要求學生具備迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息的真偽、創造性加工和處理信息的能力，并把學生掌握和運用信息技術的能力作為讀、寫、算一樣重要的新的終身有用基礎能力。

關鍵詞 多媒體 目標 學生 教學方法

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A

信息技術課是一門新興學科，與其他學科相比，缺少現成的教學經驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環境下的新型教學模式、教學方法。作為本課程教師，我想就如何在現有的條件下抓好當前教學談一些想法。

1明確教學目標

抓好教學，首先要明確教學目標。當前信息課的任務：使學生具有較強的信息意識，學會獲取、傳輸、處理、應用信息的基本方法，培養學生選擇和使用信息技術工具進行自主學習、探討的能力，熟練地使用網上信息資源，掌握運用信息技術學習其他課程的方法以及在實際生活中的應用，培養學生的自學能力和創造能力。

2分析教材、分析學生

當今教材縱觀來看可將其內容分為兩個方面：基礎教學和應用教學。所謂基礎教學主要內容是課程的引入、基本知識與基本技能。所謂應用教學主要內容是教會學生如何將信息技術應用到實際中去。基礎教學是前提，應用教學是根本，能力培養是目的。

教材在編寫時是默認高一的學生已具備小學、初中的學習信息技術課的基礎，實際上現在除了一些條件好的小學與初中外有相當一部分學校并未開設本科目，高一學生中大部分沒有任何基礎，所以在教學過程中就得把一些必須的基礎知識給補上。如鍵盤、指法等。

3選用合適的教學方法

（1）教學過程充分遵守教學心理，從學生實際出發、因材施教.每新學年，對新生現有水平進行調查，對不同水平的學生給予不同的要求。如對已學過windows基礎的同學，在其它同學學習windows基礎時他可以自學flash或其它他感興趣的東西（也可教師推薦），上機時他必須完成要求的windows任務（算檢驗吧），再進行flash制作或其它操作。在實施過程中教師得多花些精力，在顧及大多數同學的同時，留心引導先行一步的同學更上一層樓，這是在現在的分班體制中較好的因材施教的方法。

（2）利用“任務驅動”的教學原則，注重培養學生的創造性。結合教學大綱要求，緒言課中就提出高中學習階段、本學期的學習任務，使學生明確總的學習任務與目標。以后每一堂課都要向學生明確本節課的學習任務，解決好學什么，為什么學的問題。在實施過程將學習任務明確化、通俗化、具體化。對任務的完成的評價也從多個角度分析，在教學過程中有意培養學生的創造性，發現同學作品中的優點，賞識性教育在信息教學中可以充分應用，如學生學做網頁色彩搭配不行，但也許構圖較新穎，也許能用一些好的技巧等。

（3）基本知識基本技能的教學要把握基礎兼顧廣度與深度 。 教師對基本知識基本技能講解不可能也不必要面面俱到，如病毒的講解，上課時講清其概念、特點、傳授、防治，至于當前出現的一些病毒以及防病毒軟件則可讓學生搜集、用少量時間供其發布，這樣既拓寬的知識點又鍛煉了學生的能力；再如一些基本操作可精講基本的，更多的讓學生上機時發現，老師可以適時總結同學的發現，這樣用利于學生對本知識點廣度的掌握。

（4）在應用教學過程中，本著不求甚解，著重培養學生的能力。發達國家十分注重信息在學科中的應用。例如：高中物理化學學科對信息技術方面提出要求：在整個中學階段，學生應獲得下列能力運用計算機處理獲得的數據；？使用圖表和已有的軟件處理實驗結果，并用圖表文字表現出來；使用計算機進行實驗結果和理論價值的比較研究；能通過因特網和Cederom檢索資料，并判斷其價值；能把資料和照片、圖表組合在一起；能通過電子信箱交換各自的資料。我國信息在其它學科中的應用還沒形成具體的要求，但我們信息課應走在改革的前沿，使我們的學生具備這種能力，這是完全可能的。在進行應用教學的過程中我認為要重在廣，讓學生在這方向拓寬視野如圖頁制作中圖像處理，我就給同學增講畫筆、金山畫王、photoshop.在講解時就要不求甚解，能用就行，著重要他們學會如何觸類旁通，快速了解一個軟件的優勢，對一項任務知道去選擇工具。知道變通，“愚公移山”只能是精神，不能是行為。

4教學形式應多樣

現在提倡教學形式多樣、新穎，但不能為新而新，形式一定要為內容服務，要以最好地表現教學內容為前提。我常使用的教學形式：

（1）常規教學，對些基本的知識、操作。用幻燈片的形式確立，本節的課題、任務、基本知識點，用教學光盤進行拓寬與細化、學生操作（有操作任務的情況下）。

（2）測試性、自主學習。對一些較容易的知識點做成課件形式，課件做成流線型，學生上機時通過自學進行自我測試，只有前一大項的問題全部答對（答對一定的比例）才能進行下一部分，把整個任務全做完了可以進行教師事先鏈接好的一些趣味游戲。對網絡基礎及因特網的應用這一章完全可用此模式。我還組建了信息技術資源庫，利用局域網，將教案及一些好的作品素材共享，學生能更方便地自主學習。

（3）師生角色轉換，討論性學習。對一些重點知識，教師講了、學生練了仍未能很好掌握，利用師生角色轉換，在過程中檢驗發現問題、解決問題，也能鍛煉學生的各方面的能力。如資源管理器的操作，這是很重要的，這個知識點學不好將在很大程度上影響以后的學習，我就開了一節討論課，把重要知識點細化，分別讓不同學生進行主講，下面同學可以就某一點對當前主講的學生進行提問，如難回答教師加入，這節課教師只起一個組織的作用，放手讓學生去上課，能提高學習興趣、有利于知識的鞏固，更能培養學生的綜合能力。

（4）實例教學，在模仿中創新。應用軟件的教學中，多能用實例教學，先展示作品各種優秀作品（網上下載或同學作）可以擴大同學視野，激發學生強烈的興趣與求知欲望，然后帶學生分析作品，最后學生實踐，時間充許還可以再在學生作品中選一些優秀、有創意的作品進行展示。如Word混排，網頁制作等。

當然要抓好信息技術的教學還同一定的硬件設施，恰當的考核評定的指向等有關。作為信息技術教師任重而道遠，讓我們攜手共進吧！