如何在初中語文課堂開展問題設(shè)疑教學(xué)

岳榮

摘 要 在初中語文課堂中，開展問題設(shè)疑教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主思考能力，通過問題設(shè)疑，能夠突破傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，可以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，為學(xué)生留足發(fā)展空間。本文主要圍繞初中語文課堂開展問題設(shè)疑教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞 初中語文 問題設(shè)疑教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

新課改指出，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，要轉(zhuǎn)變師生的角色，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。而開展問題設(shè)疑教學(xué)很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的主體地位 ，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。下文就如何在初中語文教學(xué)中開展問題設(shè)疑教學(xué)進(jìn)行探究。

1當(dāng)前初中語文教學(xué)存在的主要問題

1.1教師的教學(xué)模式較為陳舊

在教學(xué)過程中，許多教師仍然習(xí)慣運(yùn)用灌輸式的教學(xué)模式，將課本上的知識(shí)點(diǎn)一股腦的傳授給學(xué)生，絲毫不給學(xué)生消化以及思考的時(shí)間，這樣就導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，無法加深他們對(duì)教學(xué)知識(shí)的記憶。

1.2教師的教學(xué)手段較為單一

在教學(xué)過程中，許多教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而一味地運(yùn)用多媒體教學(xué)法。導(dǎo)致許多教師在課堂中完全不用板書，只需要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可以進(jìn)行知識(shí)講解。而且過多的圖片以及視頻等會(huì)分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生知識(shí)的吸收。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理的選擇教學(xué)方法，而不是過于依賴多媒體教學(xué)法。如，教師可以開展問題設(shè)疑教學(xué)法、以及運(yùn)用小組合作探究教學(xué)法等。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

2開展問題設(shè)疑教學(xué)的主要方法

2.1巧妙構(gòu)思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在語文教學(xué)中，師生互動(dòng)交流的一個(gè)重要方式就是教師的提問，在問題設(shè)疑中，如果教師可以巧妙的進(jìn)行構(gòu)思，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，勢(shì)必會(huì)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。當(dāng)學(xué)生對(duì)問題產(chǎn)生探究的欲望，他們就會(huì)發(fā)揮自己的思維，展開自己的想象力，以找到問題的答案，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到了充分的突顯，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在《孫權(quán)勸說》一課教學(xué)中，教師可以通過巧妙的構(gòu)思，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問題，以激發(fā)他們的探究欲望。如，孫權(quán)是三國(guó)時(shí)期的一位霸主，當(dāng)初曹操就曾說過，生子當(dāng)如孫仲謀，那么究竟是誰能夠讓孫權(quán)去勸說他學(xué)習(xí)呢？孫權(quán)又是如何去進(jìn)行勸說的呢？最后那個(gè)人有沒有接受孫權(quán)的建議呢？等問題，這樣一來，學(xué)生就會(huì)迫不及待的去閱讀文章，去尋找問題的答案。

2.2重視對(duì)問題角度的選取

課堂提問的角度有多種，如何選擇一個(gè)最佳的提問角度是困擾每一個(gè)教師的難題。這就需要教師對(duì)教材有著深入的了解，對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)有著一定的掌握，從而在問題設(shè)疑時(shí)，不但要讓學(xué)生知道問題的答案，還要然給學(xué)生知道為什么會(huì)是這個(gè)答案，也就是打破以往教師直接告訴學(xué)生答案的現(xiàn)象。此外，在問題設(shè)疑時(shí)，教師要注意轉(zhuǎn)換提問的視角，也就是采取“一例多問”的方法，根據(jù)同一個(gè)例子，從不同的角度去提出問題，這樣能夠拓展學(xué)生的思維。如教學(xué)過程中，許多教師為了讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，都會(huì)提出這樣的問題：“通過閱讀文章，請(qǐng)問這篇文章主要分為哪幾個(gè)部分？每一個(gè)部分的主要內(nèi)容是什么？” 這種問題設(shè)疑較為常見，很難吸引學(xué)生的興趣。其實(shí)可以教師換一種提問方法，我們以《海燕》一課教學(xué)為例，教師可以這樣來進(jìn)行提問，這篇文章主要由三幅畫所組成，在每一幅畫面上都有著相應(yīng)的背景，有著海燕的形象，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)フ艺铱淳烤故悄娜?？這種提問方式就會(huì)更能夠吸引學(xué)生的注意力，會(huì)讓學(xué)生感到新鮮有趣。

2.3教師要重視提問的形式變化

課堂提問的形式大多是教師提問，學(xué)生回答，但是如果 一直采用這種提問形式，會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。所以在開展問題設(shè)疑教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)淖兓釂柕男问健？梢赞D(zhuǎn)變?yōu)橐韵聨追N，（1）互問型。也就是讓學(xué)生之間提出問題，然后回答問題的方式，通過相互考核的方式，來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)互問型的提問方式需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重點(diǎn)去進(jìn)行問題設(shè)疑，去進(jìn)行互問互答，要防止偏離教學(xué)內(nèi)容。（2）追問型。也就是教師將知識(shí)進(jìn)行分解，分解為眾多的小問題，一環(huán)扣一環(huán)，這樣可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，能夠訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力，能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。如，在《皇帝的新裝》一課教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列的問題來加深學(xué)生對(duì)文章的理解，如為什么大家會(huì)裝著看的見皇帝身上的衣服？騙子利用了人們的什么心理而達(dá)到了自己的目的？為什么最終只有小孩敢于提出自己的意見？這篇文章揭示了什么？（3）生問師答型，也就是學(xué)生提問，教師去回答。因?yàn)榇蠖鄶?shù)教師都習(xí)慣于運(yùn)用師問生答的提問模式，這種模式如果長(zhǎng)期使用，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩感。所以教師不妨換一個(gè)角度去思考問題，讓學(xué)生去深入探究文章，將自己的疑問提出來，由教師來解答 。在這個(gè)過程中，學(xué)生提問水平的高低，實(shí)質(zhì)上也反映了學(xué)生對(duì)文章理解的程度。但是教師要對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行引導(dǎo)，不能夠讓他們漫無目的、漫無目標(biāo)的去提出問題，否則只會(huì)分散他們的學(xué)習(xí)注意力。 故此，在今后的教學(xué)過程中，教師如果采用問題設(shè)疑教學(xué)法，則需要注意提問的形式變化，不能夠用千篇一律的提問方法，否則會(huì)適得其反。

3結(jié)語

綜上，在初中語文教學(xué)中，存在著較多的問題，如教師的教學(xué)理念較為陳舊，教學(xué)方式較為單一。因此就需要教師與時(shí)俱進(jìn)，樹立新的教學(xué)理念，豐富自己的教學(xué)方法，要將問題設(shè)疑教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)過程中。在開展問題設(shè)疑時(shí)，教師要對(duì)問題進(jìn)行巧妙的構(gòu)思，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；要重視對(duì)問題角度的選?。灰匾曁釂柕男问阶兓?。如此，就能夠充分發(fā)揮問題設(shè)疑教學(xué)的作用，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

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