信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合探研

曾松林

摘 要 信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用：運(yùn)用信息技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生情感。運(yùn)用信息技術(shù)，有利于增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 初中語文 整合教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“努力建設(shè)開放而富有活力的語文課堂。”并且我縣教育局高度重視信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，從城市到農(nóng)村都安裝有多媒體教室或者班班通教室。筆者一直堅(jiān)持在教學(xué)一線運(yùn)用多媒體上初中語文課，這期間，有牛刀小試的喜悅，有摸索中的困惑，更有深刻的反思。現(xiàn)結(jié)合多年的多媒體教學(xué)實(shí)踐，淺議一下信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。”信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合就是把信息技術(shù)作為工具和手段，有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生感受語文的人文精神和運(yùn)用語言文字的能力，提高語文素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體已成為眾多教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。我們應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用這一現(xiàn)代科技的教學(xué)手段，勇于鉆研實(shí)踐，充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用。

1運(yùn)用信息技術(shù)渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在語文教學(xué)中，可運(yùn)用信息技術(shù)的聲、形、動(dòng)感手段；采取圖畫、攝影、音樂、語言描述和動(dòng)作演示等方式；創(chuàng)造與渲染氣氛，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們進(jìn)入課文所描述的情境，和作者的思想感情共鳴。

例如，在上人教版《黃河頌》一文時(shí)，筆者在課前播放《黃河大合唱》組樂，同時(shí)播放黃河壺口瀑布圖片。以這種方式導(dǎo)入是為了以強(qiáng)烈的雄壯氣勢感染學(xué)生，渲染課堂氣氛，從而引起學(xué)生心靈的共鳴。學(xué)生們表現(xiàn)出極大的興趣，參與學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來了。

又如，在上人教版《橋之美》時(shí)，筆者課前給學(xué)生展示了各種各樣美麗的橋，那形狀、那氣勢令學(xué)生嘆為觀止。當(dāng)筆者把自己旅游在外拍攝的美麗的橋也展示出來時(shí)，全班“哇”聲不斷，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

信息技術(shù)的圖像可以幫助學(xué)生由抽象變?yōu)榫唧w，加上教師恰到好處的點(diǎn)撥講解，使學(xué)生更易于理解和把握課文，從而突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如人教版《斑羚飛渡》一課中最激動(dòng)人心的場景，就是老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板。這是以犧牲生命為代價(jià)的飛渡，是課文中最關(guān)鍵的情節(jié)。為了很好地展現(xiàn)這一情景，筆者從網(wǎng)上下載了用Flash制作的課件，動(dòng)畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。

小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時(shí)，正是老斑羚跌落深谷的那一刻。小斑羚連續(xù)不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學(xué)生們嘆惋不已。他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感。

又如學(xué)習(xí)《小圣施威降大圣》一文時(shí)，筆者從網(wǎng)絡(luò)上下載了電影《西游記》中相關(guān)片段予以播放，并把課文與電影進(jìn)行比較。一邊是語言文字，一邊是直觀的視聽，在比較中使學(xué)生真正感受名著語言文字帶來的魅力，也就解決了課文的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

3運(yùn)用信息技術(shù)，有利于激發(fā)學(xué)生情感

在激發(fā)情感方面，多媒體教學(xué)設(shè)施也發(fā)揮著獨(dú)特的優(yōu)勢。

例如教學(xué)人教版《散步》一課時(shí)，我用多媒體播放童聲《讓愛住我家》，那稚嫩的聲音，結(jié)合課文里一家子春初去郊外散步時(shí)其樂融融的畫面。讓學(xué)生們充分感受家庭的溫馨，感受中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，在不知不覺中得到了情感的熏陶。

又如教學(xué)人教版《安塞腰鼓》一課，先連續(xù)播放粗獷豪放的黃土高原擂鼓的演出畫面。讓學(xué)生看到了“一群茂騰騰的后生們，發(fā)狠了，忘情了，沒命了的擂鼓狂舞”，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會(huì)腰鼓的火爆熱烈風(fēng)格；一邊引導(dǎo)他們傾聽鼓聲，那能“使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮”的鼓聲，確是有著一種震撼人心的力量。學(xué)生的情緒迅速升溫，激動(dòng)、興奮起來之后，趁熱打鐵再來朗誦課文，就收到了很好的教學(xué)效果。

4運(yùn)用信息技術(shù)，有利于增加學(xué)生閱讀量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

語文學(xué)科是個(gè)涉及范圍很廣的特殊學(xué)科，上至天文，下至地理，無不涉及；而單靠教材中所介紹的內(nèi)容，完全滿足不了當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。在這種情況下就需要利用網(wǎng)絡(luò)來彌補(bǔ)不足，網(wǎng)絡(luò)也恰恰滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

例如在教學(xué)人教版《奇妙的克隆》一課后，筆者在班上組織了一次辯論賽。辯題是《克隆人類利大于弊》，要求參賽學(xué)生課余時(shí)間利用信息技術(shù)查找相關(guān)資料，準(zhǔn)備辯論賽。后來正式比賽時(shí)，辯手們唇槍舌劍，充分利用了自己查找的網(wǎng)絡(luò)資料，整個(gè)過程十分精彩，學(xué)生們掌聲不斷。

在課余，筆者還推薦和課文有關(guān)的網(wǎng)站，讓學(xué)生利用搜索網(wǎng)站進(jìn)行網(wǎng)上觀看。如在初中課本中的名家名作，通過了解作家及相關(guān)的作品，可以豐富學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性與便捷性是一般書籍所無法與之相比的。

總之，在社會(huì)信息量急劇增加的今天，語文學(xué)科必須與信息技術(shù)緊密結(jié)合。采用信息技術(shù)來解決以往語文教學(xué)中難以解決的問題，優(yōu)化語文教學(xué)，推進(jìn)課程改革，這是時(shí)代發(fā)展對語文學(xué)科的必然要求。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，提高了教師的專業(yè)技術(shù)水平，使教學(xué)方法更加豐富多彩，課堂教學(xué)更加形象、生動(dòng)、直觀；大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了語文教學(xué)的容量；拓展了學(xué)生的知識(shí)視野，提高了教學(xué)效率。語言學(xué)家Ray Chiffond曾說過：“科技不能取代教師，但是使用科技的教師卻可以取代不用科技的教師。”我們每一位語文教師都應(yīng)積極踴躍地運(yùn)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高語文課堂效果。