國外科教融合育人研究及改革進展

房宏君 朱玉芳

科學研究和教育教學相結合，已成為高校培育人才的重要手段和路徑之一，對于培養高等教育人才來說具有重要意義。當前，科教融合既是西方科學體制化的高級階段和當代形態，也是西方建立現代大學制度的共同選擇。

一、國外科教融合育人研究概述

國外對科教融合創新人才培養的研究主要集中在科教融合下人才培養理念、效用與模式研究方面。19世紀中后，丹尼爾·吉爾曼提出的“教學科研相結合”的大學理念。20世紀60年代以來，教學與科研關系問題作為一個學界經久不息的話題，在美國研究型大學模式向全球擴散的背景下更加凸顯出來。關于二者之間的關系研究，Mickalak（1981）認為科研和教學關系較弱，指出科研成果突出的教師在教學上的表現不一定好，而且職稱上升之后，關系更弱；Jensen（1988）則認為二者相互影響總體上是積極的，且科研對教學的促進作用要遠遠大于教學對科研的促進作用等。20世紀末,針對美國大學教學與科研關系的持續緊張狀態，博耶發展了“科研與教學相結合”的理念，提出了“教學即學術”的理論。Burton R Clark（1997） 認為科研不僅可以為教學提供關鍵指引模式，同時為學生學習提供有價值的方法；Lewis Elton（2001）認為，作為人才培養的兩個活動，教學科研相結合在一定的條件和機制下可發揮積極的作用；Brew A（2010）深入分析了整合教學與研究的必要性和面臨的挑戰；Mac Dougall和 Margaret（2012）通過調查和研究發現，在指導本科高年級學生的科研時，教學和科研通過一定的方式或制度可以結合起來；Susan M和Jan S（2012）基于對研究型教學的高級經理課程進行了深入分析，并從頂層角度設計了教學與科研的關系等。此外，國外學者帕夏里特等對“科教結合異化”情況進行了分析，指出“科研贊助成為指導和潛在的合作中介，教授變成項目管理者和行政人員，學生被以命令的方式進行指導，被像雇員和技術員那樣對待”。總之，國外學者對科教融合育人情況進行了深入探索，同時也及時注意到了科教融合的異化情況，并提出了相應的方案和對策，為避免科教融合育人陷入誤區提供了有效的指引。

二、國外科教融合育人改革進展

1810年，柏林大學開創“教學與科研相結”的育人模式，首次實現教學和科研培共同培育高等教育人才；19世紀末，一些國家參考柏林大學的科教融合辦學育人模式，不斷進行科教融合育人模式及方法的創新，有效推動了科教融合育人進程；20世紀末，美國大學里教學與科研關系出現了持續緊張的狀態，在博耶發展了洪堡“科研與教學相結合”理念基礎上，部分高校把“科研-教學-學習”的聯結體又重新引入本科教育。國外學者對于“科教融合”的研究多專注于分析高等院校教育與科研的內涵與特點，探索教學與科研融合的本質意義——即教育與科研最終都應統一于人才培養，如博耶、洪堡、吉爾曼、克拉克等的研究。1998年，美國博耶研究型大學本科教育委員會發表了題為《重建本科教育：美國研究型大學發展藍圖》的報告，強調以“探究式”的教學模式代替傳統教學方式，建議大學辦成“以學生為中心的研究型大學”。在德國，大學中的科學研究成為知識再生產及培育下一代學科繼承人的有效方法，其形成的基層學術組織制度范式深刻影響著后來乃至今日的科研機構及高等教育建制。現階段，國外高水平研究大學研討性教學體系較為完善，如柏林大學研討制模式、哈佛大學習明納模式、杜克大學FOCUS模式和斯坦福大學導讀制模式。其中，美國有近90%的研究型大學開設了“一年級習明納課程”，很多學校鼓勵本科生參加教師的科研小組“擔任研究助理和研究學徒”，不少學校啟動了本科生科研創新項目。美國大學尤其是著名大學十分重視科研在培養創新人才過程中的意義和作用，及時推出“本科生科研機會計劃”（UROP），并采取多種措施鼓勵本科生參加科研活動，支持教師指導本科生開展科研工作。日本較為注重產學研融合，基本模式包括教育主導型（以產學、官合作形式開展）、科研主導型（共同研究和委托研究）、生產主導型（大學設置共同研究研究中心和科技成果轉讓機構）和綜合型（筑波科學城，政府直接政策干預）等。

可見，目前國外科教融合下創新人才培養工作已經取得了較好的進展，并形成了以科研實踐為引導的創新人才培育模式，尤其是一些世界一流大學如麻省理工大學、加州理工學院等都已經把較強的學科、專業科研能力融入至高等教育人才培養工作之中，有效促進了科教融合育人工作的發展。

三、小結

綜上所述，國外對科教融合創新人才培養的研究已經取得了較好的研究成果，同時也為國外科教融合育人活動提供了重要的指導，有效推動了國外科教融合育人工作的順利開展和變革，為有效培養創新人才提供了強有力的保障。目前，我國科教融合研究雖取得了一定成果，但總體上看還不夠系統、缺乏深入，科教融合育人工作仍處在初期探索階段，存在一些困境和難題，如科教融合育人的“異化”現象普遍存在等，因此，科學、適當參考和借鑒國外科教融合育人研究成果和改革經驗，將有利于促進我國科教融合育人工作的健康發展，提升高等教育創新人才培養水平和效果。