高職物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

張靈 劉曉娜

摘 要：本文以分析物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，深入分析了高職院校物流管理專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上存在的問題，繼而對(duì)培養(yǎng)物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才進(jìn)行了創(chuàng)新研究。

關(guān)鍵詞：高職；物流管理專業(yè)；應(yīng)用型人才

“物流”一詞，興起于上個(gè)世紀(jì)二十年代。美國和日本等國最先出現(xiàn)專業(yè)的物流公司，我國引入物流這一概念相對(duì)較晚。而最近十來年我國才開始出現(xiàn)物流教育。物流行業(yè)作為我國較快發(fā)展的行業(yè)之一，需要大量的專業(yè)人才做支撐。面對(duì)巨大的人才缺口，現(xiàn)階段各高校不論是公辦還是民辦，不管是本科教育還是職業(yè)教育，各類辦學(xué)層次的院校都紛紛開設(shè)物流專業(yè)。然而辦學(xué)水平卻參差不齊。

在2017年7月的全國高校物流專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上，公布了上一年度的物流教育年度權(quán)威報(bào)告，報(bào)告當(dāng)中顯示截至2016年，全國共有551所院校開設(shè)598個(gè)物流類專業(yè)，其中物流管理專業(yè)占了總數(shù)的80%以上，其次是物流工程和采購管理。同年全國新增物流類專業(yè)為24個(gè)，其中申請(qǐng)開設(shè)物流管理專業(yè)為16個(gè)，物流工程專業(yè)6個(gè)，采購管理2個(gè)。在專業(yè)數(shù)量如此眾多的情況下，各高校在人才培養(yǎng)模式上各有不同，在體現(xiàn)專業(yè)特色的同時(shí)，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式逐漸成為未來主要的發(fā)展方向。

1 物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 招生就業(yè)情況

湖北省是在全國較早開設(shè)物流類專業(yè)的地區(qū)之一。近年來各高校物流專業(yè)招生穩(wěn)中有升，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)目前全省在校生總數(shù)越0.8萬人，招生規(guī)模最大的學(xué)校171人/年，招生規(guī)模最少的學(xué)校22人/年。從2012年起物流專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了0.6萬人。湖北省高職院校中物流類專業(yè)的就業(yè)率平均97%，最高達(dá)到100%，就業(yè)對(duì)口率30%～70%；學(xué)生的就業(yè)去向分別為：物流企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、制造企業(yè)等。

1.2 師資情況

由于對(duì)企業(yè)人才質(zhì)量的高需求，使得院校歷來都十分關(guān)注對(duì)教師教科研水平和能力的培養(yǎng)，近年來各高校師資力量總體水平也有了明顯的提高。其中985、211高校大力引進(jìn)具有國際化教育背景的博士、博士后，教學(xué)效果顯著提高，而對(duì)比本科院校來說，高職學(xué)院師資力量仍是一個(gè)顯著的問題，尤其是具有物流研究背景的師資任然偏低。但由于近年來高職院校要求在職教師需有企業(yè)掛職經(jīng)歷和一線操作能力，使得高職物流教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作上有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。如湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院要求各專業(yè)教師五年內(nèi)不得少于六個(gè)月的企業(yè)頂崗經(jīng)歷。

1.3 專業(yè)課程開設(shè)情況

物流管理專業(yè)屬于物流管理與工程大類，已進(jìn)入教育部正式的專業(yè)目錄，各高職院校相應(yīng)開設(shè)的核心課程基本相似，主要有：倉儲(chǔ)與配送、采購與供應(yīng)管理、運(yùn)輸與配送管理、供應(yīng)鏈管理、物流信息系統(tǒng)、、物流專業(yè)英語等。而各高校在保證核心課程的基礎(chǔ)上還需逐步體現(xiàn)了專業(yè)特色和學(xué)校特色。

2 人才培養(yǎng)模式面臨的問題

一是專業(yè)特色不夠明顯，一些高校在設(shè)置專業(yè)上略顯盲目，僅僅是因?yàn)槲锪鲗I(yè)好就業(yè)，人才缺口大。就盲目開辦，而沒有考慮辦學(xué)條件和辦學(xué)水平，單一的為了迎合市場(chǎng)需求。由于前期基礎(chǔ)不牢，在辦學(xué)中，容易出現(xiàn)定位不明確，教學(xué)計(jì)劃不合理，課程設(shè)置不科學(xué)等諸多問題。盲目的專業(yè)定位，使學(xué)生沒有掌握專業(yè)特長，在物流企業(yè)就業(yè)后，離職率比較高。

二是師資力量相對(duì)薄弱，前面談到，與本科院校相比，高職教師隊(duì)伍整體水平不高，具有物流研究背景的師資依然偏低。大部分老師沒有系統(tǒng)的物流專業(yè)知識(shí)背景，這使得培養(yǎng)出的學(xué)生在專業(yè)方面的綜合水平較差。而企業(yè)專家由于時(shí)間和待遇等原因能夠參與專業(yè)建設(shè)和教學(xué)的機(jī)會(huì)較少。導(dǎo)致高職物流專業(yè)的整體教學(xué)水平相對(duì)落后。

三是實(shí)訓(xùn)條件參差不齊在湖北的眾多開辦物流專業(yè)的高職院校中，除了少數(shù)交通運(yùn)輸類院校的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)水平較高外，其他院校在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)方面還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求。這些院校缺乏國家資金支持，場(chǎng)地有限、設(shè)備不足、教學(xué)資源匱乏，同時(shí)已有的設(shè)備落后，仿真性不強(qiáng)，由于這些原因，實(shí)訓(xùn)課較少，理論課偏多。正因如此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，學(xué)不到應(yīng)有的知識(shí)和技能。這也是學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)后，用人單位反映學(xué)生能力不強(qiáng)，在學(xué)校沒學(xué)到技能的原因

之一。

四是校企合作不夠深入目前高職院校與企業(yè)的合作模式較為單一，合作的時(shí)間大都在類似“雙十一”或“雙十二”的電商促銷節(jié)期間，學(xué)校將學(xué)生送往物流企業(yè)實(shí)習(xí)，企業(yè)在此時(shí)間所提供的實(shí)習(xí)崗位主要是訂單揀選、倉儲(chǔ)理貨等單一且強(qiáng)度大的工作，這將出現(xiàn)兩個(gè)問題：首先，實(shí)習(xí)崗位的工作內(nèi)容單一，學(xué)生無法接觸其他環(huán)節(jié)的工種；其次，工作內(nèi)容枯燥且強(qiáng)度大。促銷節(jié)企業(yè)訂單驟增，需要加班加點(diǎn)工作，學(xué)生難免會(huì)有怨言，繼而對(duì)安排的實(shí)習(xí)工作不滿。而在平時(shí)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密，無法發(fā)揮校企合作的最大效用。

3 物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

3.1 突出專業(yè)特色，明確辦學(xué)方向

高職院校應(yīng)密切把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，根據(jù)行業(yè)變化及時(shí)調(diào)整和設(shè)置人才培養(yǎng)模式，同時(shí)還要考慮院校的辦學(xué)條件和學(xué)生自身的特點(diǎn)。目的是為了讓培養(yǎng)出的學(xué)生更符合企業(yè)和社會(huì)的需求。如湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，采用工學(xué)結(jié)合的“2.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，即2年半的在校理論學(xué)習(xí)（其中第五學(xué)期有半學(xué)期的在校理論學(xué)習(xí)）+半年的在外頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)。 開展“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的培養(yǎng)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)為了突出辦學(xué)特色，學(xué)院作為林業(yè)類高職院校，其物流管理專業(yè)在設(shè)置之初為了體現(xiàn)學(xué)院林業(yè)類特色，增設(shè)了林產(chǎn)品物流方向。

3.2 強(qiáng)化師資能力，提升實(shí)踐水平

高職院校師資力量整體較為薄弱，這已成為我國職業(yè)教育發(fā)展中的一塊軟肋。為了提升教師教研水平，學(xué)校應(yīng)為教師提供更多的研修機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，開展教師深入企業(yè)頂崗掛職的活動(dòng)。同時(shí)為了彌補(bǔ)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力較弱的短板，依托校企合作，大力引進(jìn)企業(yè)和行業(yè)專家進(jìn)入校園參與專業(yè)建設(shè)或開辦講座，學(xué)生在于企業(yè)專家接觸中能更全面的掌握行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新的行業(yè)資訊，可以幫助學(xué)生樹立職業(yè)生涯和人生規(guī)劃，同時(shí)為將來的赴企業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.3 豐富教學(xué)資源，引入第二課堂

依托各類信息化教學(xué)平臺(tái)，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。近年來，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式開始運(yùn)用在各個(gè)學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生可以用手機(jī)、電腦、VR等信化手段來學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，它的好處是學(xué)生利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)，同時(shí)教學(xué)場(chǎng)地不再局限于教室或?qū)嵱?xùn)室。一方面可以提升學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)條件不足帶來的教學(xué)問題。

3.4 訂單模式培養(yǎng)，深化校企合作

為了使院校的人才培養(yǎng)能夠?qū)悠髽I(yè)用人需求，許多高校紛紛開設(shè)了對(duì)接各種企業(yè)的訂單班。這種新型的人才培養(yǎng)模式逐漸被大家認(rèn)可，在招生宣傳中也成為一大利器。這種“訂單班”式的人才培養(yǎng)模式，即以企業(yè)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，企業(yè)與院校共同培養(yǎng)對(duì)口企業(yè)需求的人才，包括共同制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)置課程內(nèi)容，同時(shí)參與日常教學(xué)。畢業(yè)后的學(xué)生可根據(jù)先前簽訂的協(xié)議進(jìn)入企業(yè)工作。這種人才培養(yǎng)模式作為一種新的探索，是迎合社會(huì)和企業(yè)需求的新嘗試。但需注意的是前期的企業(yè)調(diào)研、企業(yè)遴選方面必須慎重考慮，同時(shí)在實(shí)施培養(yǎng)和后期跟蹤方面也需要完備的制度保障。不能讓合作流于形式，必須統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]侯丹.高職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究[J].物流工程與管理，2013，（6）.

作者簡(jiǎn)介

張靈，碩士，湖北生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院。