高中生智能手機使用行為與學業發展關系研究

蔡政堦

摘 要：智能手機的使用對高中生的學業和生活帶來了顯著的影響。文章從高中生使用智能手機的行為、使用智能手機對高中生學業的影響以及影響高中生智能手機使用行為的因素三個方面展開了實證調查。調查發現，高中生使用智能手機引起的負面影響的根本原因是學生自我管理意識和能力的缺失。因此，要避免高中生使用智能手機時的自我管理能力問題，必須從家庭、學校等多個方面共同努力，而非“一刀切式”絕對禁止方式。

關鍵詞：高中生；智能手機；學業發展

在當下的高中校園，高中生使用智能手機的現象已然非常普遍。智能手機的使用對高中生的學習和生活造成了非常大的影響。但在高中校園“談手機色變”的情況下，我們也應當思考，除了完全禁止高中生使用智能手機外，是否有更好的管理方式，既能培養學生的信息技術素養，又能避免手機使用過程中的不良現象？

筆者對昆山市高中生展開了問卷調查，本次調查共發放問卷1026份，回收1026份，其中有效問卷1026份。通過問卷調查和數據分析，筆者發現，使用智能手機的行為與高中生的學業發展并沒有直接顯著的關聯，高中生自我管理意識、能力的缺失才是造成學業成績下降的根本原因。

一、高中生智能手機的使用現狀分析

（一）高中生使用智能手機的行為習慣分析

1.高中生使用智能手機的現象是普遍的。調查發現僅有9.8%的學生沒有使用智能手機，71.57%的學生擁有1部智能手機，16.83%的學生擁有超過1部手機。其中，沒有智能手機的學生也大多擁有老式的非智能手機以便于日常溝通，擁有超出1部手機的學生則大多是因為手機被學校或家長沒收后再次購買了新的手機。

2.高中生使用智能手機以社交聯絡、視聽娛樂、學習和資料查閱、游戲娛樂為主。根據調查結果，高中生使用智能手機主要用于視聽娛樂（81.73%），社交聯絡（80.39%），學習、查閱資料（75.49%），照相、視頻（64.71%）。對于讓家長和老師普遍頭疼的手機游戲問題，61.76%的學生使用智能手機玩游戲，其中男生占69.77%，女生占55.93%。40.2%的學生會使用智能手機閱讀電子書，55.88%的學生會用以購物。

3.高中生平時每天使用智能手機的時長一般不多于1小時，假期使用的時間普遍較長。65.69%的高中生表示非假期時間每天使用智能手機不超過一小時，98%的高中生是放學后才使用智能手機。而在假期中，學生使用手機的時間較長。其中每天使用1-2小時的學生占比18.63%，每天使用2-4小時的學生占比33.33%，每天使用達4-8小時的學生更高達25.49%。在具體的時間段上，在18：00-22：00使用智能手機的高中生占比50.98%，在22：00-07：00使用智能手機的高中生占比12.75%。由此可見，部分高中生會選擇熬夜使用智能手機，從假期使用時長和每天的使用時段看，高中生的手機依賴問題的確存在。

（二）高中生智能手機使用行為的影響分析

1.使用智能手機的行為整體上有助于學業發展，對學業的消極影響僅是少數現象。調查發現，認為高中生使用智能手機利大于弊的學生占67.65%。僅有29.41%的學生表示使用手機會造成學業成績下降，71.59%的學生則表示使用智能手機學業不會造成任何影響或有助于學業成績提高。“中學生利用手機在課余時間瀏覽自身感興趣的內容或者是玩一定的小游戲，這樣不僅可以幫助學生減輕在學習過程中的負擔，而且還能夠幫助學生拓寬視野，不斷豐富自身的課外知識，從而實現多方面的成長。”

2.智能手機使用會對高中生的身心健康造成較大的影響。有63.73%的學生表示感覺到使用智能手機對視力等身體情況造成了負面影響；43.14%的學生表示使用智能手機上網時曾接觸過暴力、色情、反動等不良信息。

3.智能手機使用在一定程度上影響高中生的人際關系。雖然僅有13.73%的學生表示使用手機在一定程度上造成與家人、朋友的疏遠，但高達57.85%的學生表示曾因手機使用的問題與家人產生過矛盾，有7.84%的學生曾被老師沒收過手機。

4.高中生使用智能手機的消極影響集中于視力下降、學習效率降低、占用學習時間、沉迷游戲等方面。調查發現，學生認為使用智能手機主要的消極影響有影響視力等身體健康（64.71%），過度沉迷于游戲娛樂（64.71%），占用學習時間（56.86%），影響學習效率（54.9%），而在網絡消費、心理健康、人際交流等方面并沒有產生過于嚴重的消極影響。

二、影響高中生智能手機使用行為的因素分析

（一）家庭成員使用智能手機的不良習慣間接導致了學生的手機依賴

首先，智能手機在高中生中的普及度與家長對子女使用手機的寬容度有關。79.41%的學生表示購買手機的資金來源于父母；家人對子女使用手機的態度為默許的占43.14%，支持占17.43%。其次，家長使用智能手機的習慣也影響到了子女。75.49%的學生表示家人經常使用手機。尤其是少數家長自身就有過度依賴智能手機的行為問題，使其自身在約束學生時“法理型”不足。最后，目前很多家庭給學生創造了優越的成長環境，對學生的挫折教育相對不足。當高中生感受到繁重的學習壓力抑或是遇到其他問題時，智能手機的虛擬現實和休閑娛樂功能往往給學生帶來慰藉。

（二）學生自我管理能力不足是智能手機影響學業成績的根本原因

首先，學生在智能手機使用方面自我管理意識并不強。77.45%的學生支持高中生使用手機，67.65%的學生認為高中生使用智能手機利大于弊。而接受筆者訪談的教師均表示學生在手機使用方面，自我約束的意識和能力普遍存在問題，部分學生就是在盲目自信中沉迷于手機游戲而不可自拔。

其次，現實中高中生往往在智能手機的使用時長、使用功能等方面自我約束不足，直接造成學業成績的下降。從筆者獲得的調查數據看，假期使用智能手機時間為2-4小時的學生中，學業成績有所提高的僅占11.76%，表示智能手機使用會造成學業成績下降的高達41.18%。智能手機應用多，娛樂休閑功能豐富多彩，對高中生形成了強烈的誘惑。當沉迷于娛樂性功能、無法控制使用時長時，學生的日常學習就受到了影響。因此，學生自我管理能力的不足是造成學生學業成績下降的根本原因。

（三）學校對學生使用手機行為“一刀切式”管理效果不佳

根據筆者的調查，目前大多數高中對智能手機的管理采取絕對禁止的“一刀切式”管理。這種管理模式的確在很大程度上限制了學生在校園內使用智能手機的不良行為，但也有負面的影響：一是絕對禁止手機一定程度上影響到學生與家庭溝通的便利性，校園成為了信息的“孤島”；二是學生在高中校園內無法體驗移動互聯網時代的科技成果，信息技術素養的培養渠道有限；三是在現實中實際上學校并未能做到絕對禁止，禁止后反而引起學生的好奇心，以及學生在假期、在家時間段也過度地“玩手機”。

三、科學管理高中生智能手機使用行為的思考

（一）科學看待智能手機對高中生學業發展的影響

“手機對學習的影響不是非利即弊的二元對立，而是要在更復雜、更具體的情境中進行闡釋。”造成學生學業成績下降的原因是多方面的。第一，有極少數學生使用智能手機的確會沉迷游戲、受到不良信息對身心的消極影響，但這是智能手機使用行為造成，而非智能手機這一工具造成的。第二，學生使用智能手機的習慣反映的是學生自我管理的意識和能力。在調查中我們發現，凡是使用智能手機且成績下降的，多少存在課堂玩手機、超長時間玩手機等現象，并且還有其他諸如厭學等問題。第三，除了智能手機之外，學生的學習動力機制未能建立，學習的良好習慣未確立，學習效率低下等對學習成績的影響更為關鍵。

智能手機代表著科學技術發展的方向，是學生體驗移動互聯網時代特色的重要載體，對學生信息素養的培養有非常重要的積極意義。如果能夠約束使用智能手機的行為習慣，樹立科學的自我管理意識和能力，充分利用移動互聯網的教育資源，這有利于高中生學業的發展。總之，智能手機本身并無對錯，關鍵是使用手機的學生主體的習慣如何。

（二）家長加強自我約束并協助子女建立良好使用習慣

家長的有效監督是預防學生出現手機依賴癥的重要前提。首先，“如果一邊教育孩子少花時間在手機上，一邊自己卻是忠實的手機粉，那不僅教育無效，還會讓孩子失去對家長權威的敬重。”家長自身要做好表率，不在孩子面前過長時間使用手機、不玩網絡手機游戲、不看不益于孩子身心發展的視頻和信息。其次，家長應重視與子女的溝通，了解孩子關于學習、生活、未來的各種想法，不要一味地要求子女按照自己的想法來規劃學業，要充分尊重高中生的自我規劃。最后，家長應嚴格遵守學校對學生智能手機的管理，嚴格約束學生在學校內的手機使用，而在學生回家后、假期內對學生使用智能手機的時間、使用的功能進行約束，加強引導。同時，家長在假期應多陪高中生開展一些有益于學生身心健康的戶外活動。

（三）學校科學地對學生使用手機行為進行管理

首先，高中不能對智能手機一禁了之，也要充分尊重學生人際溝通中使用手機的權利。學校可以禁止手機進課堂，同時可允許學生使用老式非智能手機保持跟家人的正常聯系。“手機管理要與教育引導相結合，教會學生正確使用手機。”

其次，高中應重視學生自我管理意識和能力的培養。例如，要加強對學生預習、復習的引導和效果的評估，指導學生制訂和執行晚自習等時間自主學習的計劃，要加強學生學習效率的提高。通過這些訓練幫助學生建立自我管理的意識和能力，從而使學生在假期即使面臨智能手機休閑娛樂的誘惑也會有所克制。

最后，高中要注重學生德育活動與學生學習生活需求的銜接。學校要加強教育教學的改革，注重體育、德育課程的開發，增加現有課程教學的趣味性。老師尤其要關注那些成績暫時不理想、自信心不強的學生，為這些學生提供更多的學業規劃的指導。

參考文獻

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