培育“政治理性”，初中政治教學的應有之義

張淼

摘 要：深化初中思想政治課教學，培育學生政治理性具有重要的現實意義。完整地把握政治理性內涵，消除對政治理性的認識誤區，是初中思想政治課教學的應然之舉。問題導學、理性思辨和實踐活動，是初中思想政治課教學的實踐樣態。

關鍵詞：政治理性;政治教學;應然之舉

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2018）09B-0065-02

從思想政治課程的性質來看，初中思想政治課程是一門德育課程，培育學生的“政治理性”是初中思想政治課教學的應有之義。政治理性在初中生價值觀形成過程中發揮著導向、奠基的作用。同時，政治理性也是學生思想政治核心素養的重要組成部分。不僅初中思想政治課教師需要講政治，學生同樣要形成良好的“政治理性”。那么，什么是“政治理性”呢？筆者認為，政治理性包括堅定的政治方向、立場、觀點、紀律以及政治鑒別力、敏銳性等。如何培育學生的“政治理性”呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手。

一、問題導學，培育學生的政治理性

對于政治理性，不僅是學生，許多教師也存在認識誤區，比如認為政治理性就是“唯上是從”，就是聽話、盲從;又如認為政治理性就是政治批判、逆反、叛逆，保持“特立獨行”等。人是思想的動物，“我思故我在”（笛卡爾語）。在初中思想政治課教學中，教師可以通過問題，引導學生辨析。在這個過程中，要去話語霸權，引導學生平等對話、交流，凸顯政治理性。

以《依法參與政治生活》教學為例，其主要內容為公民如何行使政治權利，履行政治義務。透過教材，不難發現，公民政治權利和義務是有具體法律規定的，如何正確行使政治權利和義務，就成為衡量學生政治理性的一桿標尺。在教學中，筆者著重引導學生從下列幾個方面進行深度交流，包括“選舉”“國家安全”等。在教學《如何行使公民建議權和監督權》內容時，筆者運用問題串，引導學生深入思考，培育學生的政治理性。

問題1：你在生活中發現了哪些問題？（引導學生關注時事政治、國家大事等）

問題2：對于這些問題，你有什么想法、建議？（引導學生正確分析問題，提出合理化建議等）

問題3：對于某些疑難性問題，你會選擇怎樣的方式來反映問題？（引導學生運用正確的、法律許可的方式反映問題等）

在問題導學中，一方面，教師要引導學生認識“正確行使權利”，另一方面，教師要引導學生認識“自覺履行義務”。在整個學習過程中，增強學生的法治意識、修養。通過這部分內容學習，讓學生辯證而精準地理解公民建議權、監督權內涵、行使路徑等，從而培育學生的政治理性。引導學生自覺、主動地關心身邊小事、國家大事等。

二、辯證思維，培育學生的政治理性

對于政治理性，從辯證唯物主義視角看，要正確處理好“政治認同”與“政治批判”的關系。在初中思想政治教學和日常生活中，筆者發現，一些學生，甚至是一些政治教師依然存在著一種“非此即彼”的形而上思維，認為政治認同與批判是水火不容的。其實，恰當地處理好政治認同與批判關系正是一個人政治理性成熟的標志。根本的政治認同是指對堅持黨的領導和社會主義制度的認同;而政治批判是指在堅持基本政治認同的基礎上，對黨和政府某些具體工作的善意批評，但這并不違反政治認同的根本精神。在教學中，教師可以引導學生辯證厘析，培育學生政治理性。

教學人教版八年級下冊第一單元第一課《人民當家作主的國家》一課時，在學生學完了第一框“人民是國家的主人”，第二框“法律確認、保障權利”后，筆者引導學生深刻理解“堅持黨的領導”“人民當家作主”和“依法治國”的辯證統一的有機關系。讓學生辯證思考、分析“誰從屬于誰”“誰有最后的決定權”等問題，在論辯中發展學生的創造性思維。筆者積極參與其中，深化學生對基本政治概念的理解。在辨析中，有的學生認為，三個概念應該統一到“堅持黨的領導”上來，因為“黨是中國特色社會主義事業的領導核心，在長期的中國革命和改革開放、經濟發展過程中發揮著統攬全局、協調各方的作用，無論依法治國還是人民當家作主，都離不開黨的領導”;有的學生認為，應該統一到“人民民主專政”上來，因為，“黨的領導也好，依法治國也好，都必須保證人民當家作主，人民當家作主是目的，是旨歸”;還有的學生認為，三個概念應該統一到“依法治國”上來，因為，“法既是黨的路線、方針、政策的體現，也是在征求人民意見基礎上產生的”等等。盡管這些觀點還很不成熟，但卻助推了學生對“黨的領導”“人民民主專政”等思想政治概念的深度理解。

初中思想政治課堂教學，一方面要讓學生理解思想政治概念，另一方面要培育學生的思想政治思維。作為教師，要經常組織學生進行思辨活動，這樣有助于深化學生對思想政治概念的理解，形成學生的政治理性。

三、實踐引導，培育學生的政治理性

在初中思想政治教學中，不僅要發展學生的理性思維，而且要引導學生理性實踐。比如，引導學生關心國家大事，關注時事政治，引導學生對社會熱點問題進行思考等。這些牽涉到學生生活實踐的問題、事件，能不斷提升學生思想政治的水平。要引導學生堅定正確的政治方向，堅守正確的政治立場，增強學生明辨是非的政治鑒別力等。尤其值得一提的是，對網絡言論，要引導學生不跟風、不盲從，保持理性。在思想政治方向上，始終與黨中央保持高度一致，不斷學習研究實踐，講學習、講政治、講正氣。

對于思想政治概念，教師不應采用枯燥的概念講解、灌輸方式進行教學，因為那樣的思想政治教育不能走入學生的心靈。教師可組織一些活動，在實踐中培育學生的政治理性。

比如，可引導學生參加學校政治活動，如大隊委選舉活動，體驗選舉過程;可引導學生制定班級規約，形成班級“根本大法”，讓學生體驗班級“憲法”誕生過程;可組建模擬法庭，讓學生參加模擬法庭審判活動等。

在教學《依法參與政治生活》（人教版九年級）第一框《依法行使政治權利》時，適逢村鎮兩級人大選舉活動，筆者將學生帶到活動現場，觀摩居委會人大選舉活動。通過實踐，學生深刻理解了“人大選舉”概念，即年滿十八周歲、未被剝奪政治權利、未被選舉委員會確認為精神病患者的中國公民。公民選舉權是神圣的、不可侵犯的。不僅如此，教師還可組織學生將思想政治課上學到的關于民主選舉、決策、管理和監督等方面的知識，與選民進行互動。通過思想政治實踐活動，激發學生思想政治學習熱情，為學生今后參與社會政治生活奠定堅實的基礎。

初中思想政治教學，不僅要讓學生形成政治理性判斷思維，更為重要的是讓學生形成政治理性實踐智慧。而思想政治實踐活動，對學生今后走上社會，積極參政、議政、施政等方面具有現實和深遠的意義。在實踐活動中，學生應多一份對公正的價值追求，多一份對民主的擔當和責任。

習近平總書記深刻指出，“青少年處于價值觀、世界觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀、世界觀的養成極其重要。” 初中思想政治課教學，要自覺培育學生的政治理性。讓學生能自覺運用思想政治知識，要引導學生在事例分析、社會實踐中，發展思想政治素養。

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