高職院校師范生教學(xué)技能存在的問題及對(duì)策研究

佘祥明　楊平

摘 要 隨著市場對(duì)人才要求的不斷提高，高職院校學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)也開始為更多人所關(guān)注。從師范專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)情況來看，雖然近些年取得了一些成績，但是其中依舊存在很多不容忽視的問題，本文結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科示范生教學(xué)技能問題進(jìn)行幾方面研究，同時(shí)提出相關(guān)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞 高職院校 教學(xué)技能 問題 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

教學(xué)技能是示范專業(yè)學(xué)生必備的能力，對(duì)其未來從事教育工作有著直接影響，職業(yè)院校應(yīng)該將示范生教學(xué)技能培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，通過科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語言能力、板書能力、創(chuàng)建教學(xué)情境的能力等等，以此全面夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，使其能夠成長為優(yōu)秀的教育工作者。

1高職師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)中存在的問題

1.1教學(xué)技能培養(yǎng)不夠明確、具體

從現(xiàn)階段高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)情況來看，其中培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問題還比較普遍，高職院校主要是以培養(yǎng)高職業(yè)素養(yǎng)、高實(shí)踐技能的人才為目標(biāo)，學(xué)校除了要將學(xué)生培養(yǎng)為優(yōu)秀的中小學(xué)教師之外，還應(yīng)該結(jié)合教育形勢，定向傳授學(xué)生數(shù)學(xué)教育技能，比如組織學(xué)生的技能、與學(xué)生溝通的技能等等，但是目前高職院校在數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，往往忽視了這些方面的能力培養(yǎng)，只是宏觀培養(yǎng)教育，這樣培養(yǎng)出來的人才在步入崗位之后，一旦遭遇具體問題，往往會(huì)措手不及。

1.2教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠科學(xué)、合理

現(xiàn)階段，大部分的高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)存在課程內(nèi)容單一、陳舊，無法滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展等問題；大部分教材依舊是“本可壓縮型”，課程講解依舊以數(shù)學(xué)教育理論為主導(dǎo)，在實(shí)踐方面的課程內(nèi)容還尚顯不足；在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)有所欠缺，學(xué)校缺乏學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)平臺(tái)，只有少數(shù)學(xué)生能夠參加數(shù)學(xué)競賽以及大規(guī)模的數(shù)學(xué)應(yīng)用比賽。這些方面的欠缺，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)技能方面發(fā)展緩慢，以至于在就業(yè)之后無法滿足崗位需求。

1.3在教育實(shí)踐力度方面有待加強(qiáng)

高職院校就是以培養(yǎng)實(shí)踐型人才為目標(biāo)的學(xué)校，因此在數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才教學(xué)技能培養(yǎng)方面應(yīng)該是重點(diǎn)。數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，在數(shù)學(xué)教育專業(yè)人才教學(xué)技能培養(yǎng)上要側(cè)重實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，但是現(xiàn)階段大部分高職院校普遍存在實(shí)習(xí)學(xué)生過多，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，實(shí)踐教師指導(dǎo)不足等問題，這大大影響了學(xué)生能力發(fā)展，不利于學(xué)生專業(yè)教育技能培養(yǎng)。

2如何培養(yǎng)高職院校師范生教學(xué)技能分析

2.1明確數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能培養(yǎng)目標(biāo)

高職院校除了要培養(yǎng)學(xué)生綜合教育能力外，還應(yīng)該具體開展情境技能、組織技能、溝通技能等教學(xué)課程，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中獲得更多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

2.1.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能

“教學(xué)情境”是教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，這種教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)實(shí)效，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此在高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)方面，教師應(yīng)該有針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生情境創(chuàng)設(shè)技能，合理的組織安排一些教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際講解中感受情境創(chuàng)設(shè)的技巧、方法，進(jìn)而激發(fā)數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)信心，使其能夠在學(xué)習(xí)中獲得技能的提升。

2.1.2組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能

學(xué)生合作學(xué)習(xí)是一種基本技能，它是培養(yǎng)學(xué)生自主探究，相互交流的有效方式。在培養(yǎng)高職數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生教育技能的過程中，教師應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)其組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師的引導(dǎo)和幫助，對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)有著直接的影響，因此，高職院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)該定期開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生能夠親臨教學(xué)之中，通過親自組織教學(xué)，培養(yǎng)其組織學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的能力，使能股勝任未來的教育崗位，成為一名合格的數(shù)學(xué)教育工作者。

2.1.3指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的技能

創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)是教育的根本要求，高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有針對(duì)性的組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這樣在未來的工作崗位上，他們才能夠有效指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。高職院校教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，以及相關(guān)的探究課題，將課堂教學(xué)延伸到課外，教會(huì)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際問題，有針對(duì)性的開展指導(dǎo)教學(xué)，作為學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，高職數(shù)學(xué)教育專業(yè)教師應(yīng)該積極深入探究學(xué)生技能培養(yǎng)方法，真正為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教育人才。

2.2優(yōu)化教育理論課程體系

教育基本理論的缺乏是制約數(shù)學(xué)教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能形成的一個(gè)重要因素，無論是教學(xué)設(shè)計(jì)還是說課，都要在一系列教育教學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，如對(duì)教材的理解和分析要以學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)情的分析要以教育學(xué)、心理學(xué)理論為前提，對(duì)教法的設(shè)計(jì)要以現(xiàn)代教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)法為指導(dǎo)。

因此，在課程構(gòu)建中，應(yīng)加大新穎教育理念、先進(jìn)教學(xué)觀點(diǎn)課程的開設(shè)力度，使教育理論課程內(nèi)容更加豐富多彩，除了教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等基礎(chǔ)課程，還應(yīng)將兒童教育心理學(xué)、基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)等融人到教育理論中，發(fā)揮理論對(duì)教學(xué)技能培訓(xùn)的科學(xué)指導(dǎo)作用。

2.3加強(qiáng)高職教育實(shí)踐環(huán)節(jié)

教學(xué)技能是需要經(jīng)過大量的實(shí)踐練習(xí)才能熟練，目前，我國師范生實(shí)踐的主要途徑是微格教學(xué)和教育實(shí)習(xí)，在教育實(shí)習(xí)過程中，師范生在實(shí)踐中應(yīng)用所掌握的教育教學(xué)理論，從實(shí)踐中體驗(yàn)真正的教育教學(xué)工作，從而提升教學(xué)技能.作為一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段來培養(yǎng)師范生和在職教師的教學(xué)方法，微格教學(xué)不僅把課堂小型化以便于師范生培訓(xùn)，而且在訓(xùn)練中強(qiáng)調(diào)反饋、分析，具體指導(dǎo)師范生改進(jìn)教學(xué)技能。

總之，為了能進(jìn)一步提高高職教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能，學(xué)校以及相關(guān)教育工作者還需要不斷努力，切實(shí)落實(shí)教學(xué)改革要求，真正將人才能力培養(yǎng)放在教育首位。

參考文獻(xiàn)

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