在“滾動”中成長
——幼兒園足球游戲化課程淺析

赫明宇 黑龍江幼兒師范高等專科學校

每名幼兒在性格、學習能力、接觸新事物能力方面等比較，均存在較大的差異。因此，教師方面需要因材施教，做好幼兒的教育工作，同時需關注幼兒的體格發育情況。然后結合幼兒的具體情況，合理設置足球課程內容及目標，設定不同難易程度的足球活動，通過游戲方式吸引幼兒積極參與到活動中，以此提高幼兒的相關技能，如：跑、跳、傳球等技能。

1.幼兒園設置課程原則分析

課程設置的核心：促進幼兒的身心全面發展。綱要中指出，幼兒具有貪玩、好動等特點，所以在開展體育活動時，應加強跑、跳、投等方面訓練[1]。蒙臺梭利中明確，幼兒活動的需求，明顯高于對實物的需求。合理設置課程，能夠將秩序性較差的幼兒，轉變為秩序性較佳的幼兒，嚴格規范幼兒的行為。由此能夠看出，課程設置是非常重要的。針對于此，幼兒園方面需要結合幼兒的性格、發展等特點，合理設置足球課程的內容。

1.1 自主性原則

因為所有幼兒動作的發展、認知比較，存在較大的差異性。為此，游戲項目的設置，需要能夠選擇，以便促使所有幼兒均能選擇適合自己、自己感興趣的活動。開展足球游戲課程時，可設計2～3個活動項目，積極調動幼兒參與活動的興趣[2]。在組織游戲時，幼兒為處理相關遇到的問題，可自由選擇自己喜歡的伙伴，共同完成活動，進而培養幼兒面對問題、處理問題、合作等方面的能力。

1.2 針對性原則

足球游戲課程的設置，需要滿足幼兒年齡特點的學習需求，合理設置課程的難易程度，做到因材施教。這時，就需要按照小班、中班、大班幼兒的年齡特點，對技能難易程度進行合理設置。通過分散訓練、集體訓練、分散+集體訓練等多種方式，進行游戲訓練，積極調動幼兒參與活動的熱情。在開展教學活動時，密切觀察、記錄幼兒的動作發展情況、新經驗學習掌握程度。然后，將幼兒分為不同的小組，以此實行不同難易程度的聯系，使不同學習水平的幼兒均能有所進步，體驗足球課程帶來的快樂。

1.3 趣味性原則

因為興趣是最好的老師，對于學習內容感到興趣，能夠提高幼兒的學習水平。技能學習非常乏味、枯燥，3～6歲年齡段的幼兒若想掌握相關技能，存在較大的挑戰性。所以，設置足球課程時，需要凸顯課程設置的趣味性，合理設置課程的目標，要求全部幼兒均能在規定時間內，掌握相關的技能。如：穿穿樂活動中，培養幼兒傳球的技能；報數活動中，提高幼兒的傾聽能力、觀察能力、思維能力。

2.滾動中成長之幼兒園足球游戲課程探析

為促進幼兒獲得健康成長，需要秉持快樂教育原則，開展足球教學活動，將足球游戲化課程列入園本文化建設中，從多個方面滲透教育，有機融入到幼兒的日常活動中，并做好小班——中班課程銜接工作、中班——大班課程銜接工作，以及家園共育工作，獲得幼兒家長的支持。

2.1 創設良好的學習環境

綱要中表示，環境為最主要的教育資源，合理創設環境、利用環境，利于幼兒的長久發展。相關學者表示，兒童發展容易受到環境因素的影響。為此，需合理設置環境，營造輕松、愉悅的學習氛圍[3]。組織幼兒足球課程，應吸引幼兒的目光，從幼兒園大門進行布置，張貼幼兒日常足球活動的照片，在從大門進入經過操場時，能回想到當時活動的情境。同時，可張貼相關足球明星、球衣、關于足球制作方面的圖片/作品。

2.2 構建相關機制

為更好的開展足球游戲化課程，需要構建相關的機制支持，做好課程的協調、園本培訓、家園共育等工作。幼兒園內可設置足球游戲化課程項目小組，重點放在課程研究、組織方面。然后，制定園本培訓機制，定期組織小組成員參與到足球技能培訓和學習中，培養幼兒學習足球課程的興趣。然后，還應構建足球游戲化課程的評價機制，進而及時明確幼兒在課堂中的表現，指出其存在的問題，有針對性的進行指導。

2.3 普及足球游戲化課程

運動，為人們強身健體的主要方式，而且能愉悅身心，培養幼兒運動方面的好習慣。為做好足球游戲化課程的普及工作，在開展繪畫、合唱、手工、數學等活動時，可循序漸進普及相關足球方面的知識[4]。如：通過繪畫足球、制作足球、玩足球等方式，使幼兒對足球及足球相關知識有一定了解，然后組織幼兒參與到戶外足球活動中，將理論知識和實踐結合起來。

2.4 基礎課程的設置

結合教學內容，設定教學情境，加強幼兒技能方面的訓練。打怪獸游戲中，教會幼兒口訣：（盤球）小足球腳下跑，左右腳弓盤球要知道，小球小腳一起跑，打敗怪獸真正好。（帶球）小球小腳好朋友，一起玩又一起跑，小手自由擺動可真好。使幼兒掌握口訣，學會盤球的方法，加強對學習知識的理解，然后告訴幼兒游戲的規則，使幼兒在游戲中學習，不斷提高技能。

2.5 合理展示課程成果

幼兒的表現欲望比較強烈，可為幼兒構建展示的平臺。定期組織體育競技活動，足球操、足球游戲展示等，邀請幼兒家長參與進來，與幼兒一起進行足球游戲[5]。通過競技對抗游戲組織活動，促使幼兒能夠主動參與進來，展示學習足球相關內容的成果，拉近幼兒和家長的關系。

結語：3～6歲階段的兒童，身心均處于發育階段，對于任何事物均充滿好奇。為此，幼兒教師需要結合幼兒的年齡特點、發展水平、學習情況等，合理設置課程目標、課程內容，吸引所有幼兒積極參與到足球游戲化課程中，對幼兒多方面技能進行培養，滿足幼兒的身體發育和對運動的需求。