“互聯網+”視域下高職體育教學新舉措

關琰芳 張曉明 王安福 甘肅林業職業技術學院

1.“互聯網+”對高職體育教學的作用

1.1 “互聯網+”視域下的教育技術是高職體育教學改革的推動力

隨著互聯網技術的不斷發展，各類信息技術的應用不斷創新，各類網絡平臺、APP等新一代信息技術的涌現與應用創新，使得全社會進入了快速發展階段，互聯網也因此上升為國家戰略。隨著教育信息化2.0時代的到來，必將推動教育深層次系統性變革，支撐引領教育現代化發展。當前如“微課、慕課、翻轉課堂”等在線課程的不斷發展，學習者利用移動終端獲取知識與技能的過程變得更加快捷與高效。

1.2 “互聯網+”視域下的思維模式是高職體育教學改革的內生動力

對于什么是“互聯網思維”，學術界目前并未給出明確的定義，但從不同角度、不同領域都對互聯網思維內涵給予了說明，在教育領域具有代表性的解釋是：互聯網思維是指互聯網時代的思考方式-----零距離和網絡化的思維，既以用戶為中心的、以人為本、重視知識分享與交流的、非中心化的一種思維方式。

人的行為方式受思維方式的指導，互聯網思維方式必將改變師生的行為方式。在教師的教學方面，高職學院的體育教學設計理念是以學生為中心，體現個性需求；以網絡平臺為支撐，實現情景化的教學內容；通過線上線下互動交流，形成了以傳統課堂為主的混合式教學模式及多元化的學習效果評價機制。在學生的學習方面，學生的自主學習能力、學習方式也發生了深刻變革。隨著信息技術的快速發展，對于生活在網絡時代的年輕一代，由于長期的網絡活動，造就了一些有別于傳統方式的學生特征，具體表現在對信息的架構能力、自主知識發現能力有了很大提高，對社交平臺與軟件的應用能力在不斷增強，能圍繞目標、主題等自主進行探究，從而建構自己的知識體系。通過混合式教學模式的應用，學生在體驗式學習環境中，通過線上線下的互動交流、技能分享、相互激勵，使知識、技能得以強化與遷移。

將互聯思維與高職教育教學緊密結合，通過跟蹤與采集學生個人數據、行為數據及心理層面數據等以建立學生學習檔案、學習日志與觀察評價等，挖掘出學生的個人需求并落實到具體的教學過程中，將是互聯網壞境下推動高職院校體育教學改革的內生動力。

1.3 “互聯網+”視域下的多元化師生關系確立了以學生為中心的教學格局

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，這種關系復雜、多樣。但就課堂教學而言，這種復雜的關系主要體現為教與學、師與生的關系上。教與學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質體現于師與生的交流與互動。

隨著以智能制造為核心的“中國制造2025”戰略的實施，現代職業技術教育的人才培養得以重新定位，課程改革得到學者專家的高度重視。要落實適應“中國制造2025”技術技能型人才培養的教學過程可以看成是師生交往、積極互動、共同發展與提高的過程，使得“以教師為中心”的傳統教學格局被打破，教師主導下的“以學生為中心”的新型教學模式被廣泛接受。教師的職責主要是組織、教育學生積極探索，建立同學生積極互動的雙向師生關系，及時解決學生在求知過程中遇到的困難和問題。

1.4 “互聯網+”視域下的教學模式創新是高職體育教學提升質量的主要因素

高職體育教學模式創新的主要影響因素是教育現代化和教育全球化。在“互聯網+”視域下，教育領域要重塑教育理念，創新教育模式，打造現代職業教育體系，適應和滿足教育全球化對高素質技術技能型人才的全方位要求。目前，隨著網絡課程、移動學習、微課、慕課等信息化教學實踐的普及，表明信息化已經在不斷推動教育領域的變革并獲得主流的認可，如開放教育資源(Open Education Resources)、開放課件(Open Course Ware)及翻轉課堂等在線教學模式不僅豐富了教育理論，更使廣大學習者從中受益。

2.“互聯網+”視域下高職體育教學新舉措

2.1 通過“互聯網+高職體育教學”滿足學生個性化學習的需求

以身體力行為主的高職院校傳統體育教學模式降低了學生學習體育技能與體育知識的興趣，對于個性差異明顯的高職生無法實現因材施教的目的。借助“互聯網+教育”平臺，把信息化支撐的多種體育課程資源引入到體育課堂教學活動中，以滿足學生的個性化需求，提高學生探究學習的能力，強化生生之間、師生之間的交流與互動，使學生成為學習的主導者，老師變為教學活動組織者，以此激發學生創新能力的提升。

2.2 通過“互聯網+高職體育教學”提升學生自主學習能力

通過“互聯網+高職體育教學”平臺的應用，將翻轉教學模式引入高職體育課堂，充分發揮學生的主觀能動性，增強學生自主學習能力的提升。在教學過程中可通過設計多級別、多層次的教學活動，將教學內容進行細化分解，打破傳統課堂教學的各種條件約束，實現個體差異性互動交流，實施有針對性的教學輔導，增強學生的自信心，提高學習的積極性與創造性。

2.3 通過“互聯網+高職體育教學”開發優秀的教學資源

“互聯網+高職體育教學”要以開發優秀體育教學資源為突破口，以此為基礎培養學生終身體育鍛煉的意識，激發學生持久的探究學習，以養成自覺進行體育鍛煉的習慣。在“互聯網+”視域下的高職體育教學，必須開發優秀的體育教學資源，使學生通過各種智能終端設備、移動設備等，自主學習體育知識、技能，養成主動探索與互動交流的習慣，最終實現知識的遷移和技能的提高。

3.結語

教育信息化使教育現代化的發展引擎、提供發展動力、引領發展方向。教育信息化帶給高等職業技術教育的不僅是激動與激情，更重要的是思考、理念和啟迪。只要把握機遇、創新模式，方能實現教育變革。“互聯網+教育”不僅實現了教育資源獲取的公平，又拓寬了學生展現自我能力的渠道，開通了學生自主選擇師資的渠道。通過互聯網思維方式，有利于提升學生的創新、創業能力，有利于提高學生的健康意識和就業適應能力。在教育信息化2.0時代，高職院校體育教育在“互職網+”視域下，正在發生著一系列的變革，給體育教學注入了新的活力，但體育教育的實踐特性是無法替代的，這就決定了體育教學模式仍然是以傳統實踐教學為主、在線課堂為輔的混合式課堂教學模式。