新疆少數民族大學生在中醫院校學習現狀探析

周偉 穆妮樂 王燕

摘 要：本文以湖北中醫藥大學調查為例，對在校76名新疆少數民族大學生進行問卷調查，并分析其在中醫院校的學習現況及可能的改進措施。結果表明新疆少數民族大學生在中醫藥高校教育中確實存在不同程度的學習障礙與學習意愿不足等問題。通過對這一群體在中醫院校學習現狀調研，并分析提出相應的建議措施，有利于更好地幫助新疆少數民族大學生成長成才。

關鍵詞：新疆少數民族；大學生；中醫藥高校；學習調查

中醫學是一門古老而傳統的學科，它植根并孕育于中國傳統文化，是中國傳統文化在醫療衛生方面的詮釋與表達。隨著西部大開發、現代化進程在新疆的推進，以及高校擴招和少數民族照顧政策等，新疆少數民族大學生趨于異地就讀。本文以湖北中醫藥大學為例，從分散于我校各學院在讀的76名新疆少數民族學生的特點和實際出發，對這一群體在中醫院校學習現狀等調研，分析其學習狀況，并提出好的方針助其成長成才，加強中醫在少數民族地區的應用及傳播，促進衛生事業的發展，為祖國全面繁榮奠定基礎。

一、調研對象及方法

現對湖北中醫藥大學目前所有在校76名新疆少數民族大學生進行學習情況調查，于2017年11月采用調查問卷的方式進行，問卷采取不記名形式，調查其學習意愿與學習障礙等方面的相關問題。本次調查采取一次性集中發放并回收調查問卷，回收率100%，回收情況滿足分析要求。

二、調研結果

（一）新疆少數民族學生基本情況調查

76名新疆少數民族大學生基本情況：生源類型中有40名（52.63%）學生為民考民，30名（39.48%）學生為民考漢，6名（7.89%）學生為雙語；9名（11.84%）大學生童年居住地為漢族聚居區，48名（63.16%）大學生童年居住地為維吾爾族聚居區，9名（11.84%）大學生童年居住區為漢族雜居區，7名（9.21%）名大學生童年居住地為哈薩克族聚居區，3名（3.95%）大學生童年聚居區為其他地區；10名（13.16%）大學生平時與家人朋友交流使用家鄉話為主，7名（9.21%）大學生平時交流以漢語為主，59（77.63%）名大學生平時交流以家鄉話與母語為主。

（二）新疆少數民族學生學習障礙調查結果

新疆少數民族學生學習障礙的調查結果：在問及是否存在漢語交流、漢語書寫與漢語閱讀障礙問題時，嚴重障礙學生分別為2（2.63%）名、5（6.58%）名、2（2.63%）名；輕微障礙學生分別46（60.53%）名、47（61.84%）名、46（60.53%）名；沒有障礙學生分別28（36.84%）名、24（31.84%）名、28（36.84%）名。在問及是否存在學習中醫經典與完成中醫作業障礙問題時，嚴重障礙學生分別為18（23.68%）名、1（1.32%）名；輕微障礙學生分別41（53.95%）名、50（65.79%）名；沒有障礙學生分別17（22.37%）名、25（32.89%）名。從結果看，輕微障礙型學生在漢語交流、漢語書寫、學習中醫經典等諸多方面構成比例明顯偏高。嚴重障礙型的學生也有一定比例。

（三）新疆少數民族學生學習意愿調查結果

新疆少數民族學生學習意愿的調查結果：在問及是否愿意學習漢語時，有70名同學（92.10%）表示愿意，5名同學（6.58%）表示一般愿意，1名同學（1.32%）表示不愿意；在問及是否愿意學習中醫時，有55名同學（72.37%）表示愿意，24名同學（26.32%）表示一般愿意，1名同學（1.31%）表示不愿意；在問及是否愿意學習中醫經典時，有18名同學（23.68%）表示愿意，45名同學（53.95%）表示一般愿意，17名同學（22.37%）表示不愿意。從結果看，一般愿意與不愿意類的學生在對學習漢語意愿、學習中醫意愿及學習中醫經典意愿等方面還是有不小的占比，尤其在學習中醫經典意愿方面占比更高。

三、調研結果分析

結果表明，語言的不適應是新疆少數民族學生在中醫高校學習生活的最大障礙。語言作為人類傳遞信息的一種工具，具有交際、文化、心理、經濟、教育等功能。少數民族雙語教育作為一種少數民族的特殊的教育方式，漢語的普及學習，對促進民族語言文化的傳播和發展有很重要的作用。同時，語言是人與人之間溝通的橋梁，在教育中更有傳達知識的重要作用，因此語言是實現教育目標的重要工具。當新疆少數民族學生對漢語不熟悉時，一方面影響與同學之間的交流，另一方面古代漢語知識薄弱這個基礎環節也會嚴重影響到學生對中醫的學習熱情和興趣，學習意愿自然而然不高。作為母語非漢語的新疆少數民族中醫專業學生而言，在缺乏傳統文化基礎之上試圖學好中醫、構建中醫思維方式困難重重。

另一方面，對漢文化的不了解也是新疆少數民族學生在學習中醫中的阻礙。由于中醫學自身文化底蘊深厚、哲學理念明顯、思維方法獨特、文字艱澀古奧等特點，使得初學中醫的少數民族學生往往覺得茫然，從而也降低了學生們學習中醫的興趣。尤其是對于漢語不是母語的新疆少數民族學生來說，普遍缺乏中國古代文史哲的知識，文學經典和古代文化知識甚少，學習深奧的中醫學更是困難。

四、促進新疆少數民族學生學習狀況的幾點建議與措施

（一）在校加強漢語儲備，將漢語學習放在重要位置，夯實語言基礎

古代漢語知識薄弱這個基礎環節會嚴重影響到雙語學生的學習熱情和興趣，新疆少數民族雙語學生由于語言文化方面的差異，要求我們必須解決文字方面的問題。加強漢語學習能力，加強專業漢語教學，加強醫古文的學習，只有文字過關，才能起到很好的文化知識傳承教育作用。我校已在組織實踐漢族學生班干部一對一幫扶工作，糾正其普通話及標準發音，開展中國傳統文化通俗經典背誦比賽等途徑為新疆少數民族學生的解決語言學習問題。

（二）加強校園文化建設，創設良好的民族文化氛圍

在缺乏傳統文化基礎之上試圖學好中醫、構建中醫思維方式更是困難重重。學校積極利用好校園文化陣地，讓新疆少數民族學生更多更好地了解漢文化，創設有利于各民族大學生共同發展的校園環境。多開展民族學生團體活動，創設友好的生活學習環境，與新疆少數民族學生展開互動與交流，形成聆聽學生心聲，貼近學生成長、促進民族團結的良好氛圍。可建立師生“一對一”精準幫扶和聯系制度，讓新疆少數民族學生感受到真誠友好；開展形式多樣的社會實踐活動，為其創設認識社會、學習漢語、展示才華的平臺，促進文化融合。

（三）完善新疆少數民族自主體系，關愛新疆少數民族同學

嘗試建立新疆少數民族學生專項獎學金，提高獎學金比例及金額，鼓勵新疆少數民族大學生積極向上、以成績爭取獎學金。其次，關愛新疆少數民族是每一個漢族同胞的義務，盡自己的力量幫助他們在生活或者學習中遇到的難題，將社會主義核心價值觀教育貫穿育人始終，組建學生幫扶小組，建立少數民族學生就業直通車，讓少數民族同學可以更安心地學習、成長。盡可能為同學們提供良好的學習環境，也希望同學們好好學習，夯實基礎，學有所成，成為對社會和家鄉有用的人。

總之，新疆地區少數民族學生是我國高等教育對象的一個特殊群體，屬于重點關注對象。而中醫院校教育是我國高等教育的重要內容，涉及到少數民族文化建設與少數民族衛生事業發展等方面，對加強與實現民族團結一家親教育具有重要意義。

參考文獻

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作者簡介：周偉（1972- ），男，助理研究員，研究方向：學生思想政治教育與中醫藥文化；通訊作者：王燕（1980- ），女，副教授，研究方向：中醫藥統計分析與應用。