會計專業(yè)學(xué)生具備的職業(yè)能力及培養(yǎng)途徑研究

曹晏寧 廊坊師范學(xué)院

引言：自從國家財政部門出臺《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃（2010—2020 年）》以來，我國格各大院校會計專業(yè)面臨改革創(chuàng)新的境地，要基于國際會計人才的培養(yǎng)水準(zhǔn)，調(diào)整人才培養(yǎng)機(jī)制，改革教育模式、教育內(nèi)容以及教學(xué)方式等等，以建設(shè)一流的國際會計人才為目標(biāo)，創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)途徑。院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)中，應(yīng)以符合社會需求、高質(zhì)量的應(yīng)用型會計人才為主，面向市場需求和會計工作崗位標(biāo)準(zhǔn)，提高會計專業(yè)教育的開放性與包容性，培養(yǎng)出具有專業(yè)知識理論、較強(qiáng)操作性、適應(yīng)社會發(fā)展環(huán)境的會計專業(yè)人才。

1 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力內(nèi)容

基于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，國務(wù)院對會計專業(yè)與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的頂層設(shè)計目標(biāo)來看，會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力主要包括三方面，一是專業(yè)能力，也就是任職資格，二是職業(yè)素養(yǎng)，這是對專業(yè)人才素質(zhì)與價值觀的要求，三管理能力，是對從事職業(yè)后的生涯規(guī)劃與管理能力。一般專業(yè)人才培養(yǎng)中，會將這三方面的職業(yè)能力要求，簡述為職業(yè)能力、專業(yè)技能與綜合能力等。目前高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力，可理解為學(xué)生從事相關(guān)會計活動所需的專業(yè)技能，主要涵蓋調(diào)查能力、語言表達(dá)能力以及計算機(jī)操作、財務(wù)分析等普通與專業(yè)能力。職業(yè)素養(yǎng)則是對學(xué)生的職業(yè)道德與素質(zhì)的需要，每一個行業(yè)都有自身的道德標(biāo)準(zhǔn)，會計職業(yè)道德是針對會計人員實(shí)際正確處理人際交往關(guān)系的行為規(guī)范總和，通俗一點(diǎn)就是常講的“ 誠信、真實(shí)、公正、可靠”。最后就是崗位適應(yīng)性，適應(yīng)性是從業(yè)人員在大體環(huán)境的適應(yīng)能力，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下人才必須能夠適應(yīng)社會環(huán)境與職業(yè)崗位的變化，能處于復(fù)雜環(huán)境中依舊明確自身的發(fā)展目標(biāo)與工作計劃，這也是專業(yè)培養(yǎng)的重點(diǎn)。

2 會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的缺陷

目前會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，還是沿用傳統(tǒng)的課程體系，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的更新緩慢，人才培養(yǎng)模式還是偏重于理論教育，沒有構(gòu)建符合市場需求的實(shí)踐教育體系，導(dǎo)致人才實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力不足，對實(shí)際行業(yè)的發(fā)展情況了解不多，難以適應(yīng)新形勢下的行業(yè)發(fā)展環(huán)境。

此外，最為突出的問題，就是在專業(yè)課程設(shè)置中，沒有協(xié)調(diào)好各個課程之間的關(guān)系，專業(yè)課程、核心課程以及基礎(chǔ)課程等規(guī)劃存在一定的偏差，尤其是目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程都沒有明確的定位，學(xué)生職業(yè)管理能力與規(guī)劃能力顯著不足，沒有樹立正確的就業(yè)觀，專業(yè)能力培養(yǎng)的再好也難以適應(yīng)大環(huán)境的變化。

另外，在崗位職業(yè)能力培養(yǎng)中，職業(yè)技能課程作為會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的核心課程，教學(xué)的中心還是放在學(xué)習(xí)評價中，沒有轉(zhuǎn)向?qū)W生實(shí)際動手能力的評價，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)課程內(nèi)容規(guī)劃存在較大的差異性。且課程資源建設(shè)與教材都比較陳舊，沒有與當(dāng)下會計行業(yè)發(fā)展一致，課程內(nèi)容與資源的落后，導(dǎo)致技能培養(yǎng)的實(shí)際價值不大。

3 會計學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)踐途徑探析

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，會計專業(yè)成為學(xué)生就業(yè)報告的黃牌專業(yè)，學(xué)生就業(yè)面臨嚴(yán)峻形勢，失業(yè)人數(shù)與專業(yè)培養(yǎng)人數(shù)成正比，且依據(jù)2017年的大學(xué)生就業(yè)率與薪資等方面評價調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國會計專業(yè)學(xué)生對崗位變遷的適應(yīng)性不足，不能適應(yīng)崗位工作，所學(xué)的知識在實(shí)際工作中可用度較低，整體職業(yè)能力匱乏，才會使得學(xué)生難以在新常態(tài)下適應(yīng)社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的改變。且目前，社會對會計從業(yè)人才的選取，除卻專業(yè)能力以外，還涉及能力提升程度的考核與職業(yè)素養(yǎng)。因此，先要詳細(xì)現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)容及不足，尋求提升學(xué)生職業(yè)能力水平的途徑，重新制定考核機(jī)制與轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，打造出專業(yè)的教師隊伍，優(yōu)化會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，制定新的評價體系

基于現(xiàn)代化社會用人單位對從業(yè)人員的職業(yè)要求，專業(yè)課程設(shè)置必須要符合行業(yè)發(fā)展大體趨勢，科學(xué)設(shè)置會計專業(yè)課程，為人才培養(yǎng)方案奠定基礎(chǔ)。首先要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場需求為導(dǎo)向，從整體上調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將職業(yè)能力課作為整個專業(yè)的核心課程，除卻以往的財務(wù)會計、成本會計、稅法等系列課程以外，還要增加相應(yīng)的實(shí)踐課程，針對各個課程增設(shè)實(shí)踐體系，通過核心課程逐步優(yōu)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與崗位職業(yè)能力。其次，改革評價體系，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展性成果，改變以往的終結(jié)性評價，以過程性評價為主，將學(xué)習(xí)評價變?yōu)閷?shí)踐能力評價，通過相應(yīng)的實(shí)踐活動與實(shí)踐考核方式，對學(xué)生職業(yè)能力與實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性評價。最后，從職業(yè)化的角度，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以學(xué)習(xí)能力，樹立職業(yè)化的課程教育導(dǎo)向，以職業(yè)任職資格對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行綜合性點(diǎn)評，依據(jù)目前的會計從業(yè)資格證考試的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)整人才培養(yǎng)方向，架構(gòu)職業(yè)化的人才培養(yǎng)與評價體系。

3.2 依托校企合作，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

針對會計專業(yè)的相關(guān)知識，以崗位標(biāo)準(zhǔn)定為學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀，按照勝任會計職業(yè)的能力標(biāo)準(zhǔn)，以知識與技能應(yīng)用為主，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。通過校企合作共建實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，開發(fā)出更加具有實(shí)踐性與針對性的教材，依據(jù)企業(yè)對會計從業(yè)人才的崗位要求，規(guī)劃好學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)計劃。一依托于校企共建的實(shí)踐性科研項目，讓學(xué)生深入了解會計行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及會計崗位的工作流程、工作內(nèi)容以及工作標(biāo)準(zhǔn)，通過科研項目，讓學(xué)生參與到實(shí)際會計工作之中，以企業(yè)實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)提高動手能力。二豐富實(shí)踐型教材，在理論校本教材選取中，盡量選擇與實(shí)踐相關(guān)的課本，摒除純理論的教材，在理論課學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，在校企合作下構(gòu)建實(shí)踐課程體系，讓學(xué)生在實(shí)踐型教材學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，靈活運(yùn)用會計專業(yè)知識。三依托于校企合作，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，在企業(yè)中選取有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗的工作者與教師共同對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)負(fù)責(zé)，規(guī)劃實(shí)踐課程體系，設(shè)計實(shí)踐課程活動。此外，倡導(dǎo)院校教師的終身學(xué)習(xí)，不斷提高教師的專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)，通過企業(yè)兼職，不斷提高實(shí)踐經(jīng)驗，打造一流的專業(yè)教師隊伍。

4 結(jié)語

綜上所述，會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中，要更新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，面向市場需求構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制，豐富教學(xué)方式方法，打造一流的教師隊伍，提升對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量；科學(xué)規(guī)劃課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，奠定人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的基礎(chǔ)。