微媒體環境下高校圖書館閱讀推廣工作研究

李文

（惠州學院圖書館，惠州 516007）

0 引言

據報道，截至2018年3月31日，微信合并月活躍賬戶達10.4億[1]，微博月活躍用戶數已增至4.11億[2]，微博、微信等微傳播模式的風起云涌宣告了微媒體時代的到來。人們的信息獲取方式發生巨大變革，閱讀也越來越“碎片化”，微閱讀在當代大學生的學習和生活中占據著重要地位。高校圖書館是學校的文獻信息中心，擔負著推廣校園閱讀文化、全面提高大學生素質的神圣職責。如何利用微媒體打開閱讀推廣工作新局面，引導大學生進行科學、有效地閱讀，培養大學生良好的閱讀習慣和健全的人格，是圖書館人面臨的一個重要課題。

1 微媒體時代環境下大學生閱讀特點

1.1 碎片化

碎片化閱讀是指一種通過手機、電子書、計算機等進行的不完整的、斷斷續續的閱讀模式。這種閱讀模式的最大受眾是與電子產品有著天然的“親緣關系”的廣大青年群體。閱讀的碎片化特征主要體現在兩個方面，從閱讀內容來看，隨著網絡通訊技術的飛速發展，信息容量無限擴大，信息傳播速度猶如光速，傳播方式更加多樣，學生獲取信息也更為便捷、高效。他們每天可以從網上獲取大量信息，成為碎片化信息的過濾者和篩選者，從而形成了一種碎片化閱讀。從閱讀時間來看，傳統的閱讀方式下，學生一般都是預留出一定的時間到圖書館或教室進行閱讀，微媒體時代，學生隨時隨地都可以閱讀，走路、擠公交車，甚至上廁所時都可以閱讀，瀏覽手機新聞，分享微信朋友圈內容，查看公眾號話題，他們已經從傳統閱讀的信息接收者轉變為微閱讀環境下的信息利用者，成為碎片化閱讀的主流人群。

1.2 淺顯性

傳統的閱讀方式下，大學生手捧一本書到圖書館、教室，或者找一個安靜的地方細細閱讀，并對獲取的信息進行分析和思考，形成自己的觀點。在微媒體環境下，互聯網給大學生帶來了全新的閱讀體驗，這是一種不需要思考的跳躍式閱讀，追求的是短暫的視覺快感和心理愉悅，微閱讀將所有難以理解且復雜的信息變得簡單有趣，從而更容易吸引讀者的注意力。但這種微閱讀只是擴充了讀者了知識廣度，無法抓住信息背后的“聯系”來挖掘知識的深度，微閱讀的淺顯性特征就在于此[3]。大學生每天機不離手，知識的積累沒有問題，如何引導他們不沉溺于淺顯性的微閱讀并提高閱讀能力更重要。

1.3 即時交互性

網絡閱讀是一種超文本閱讀，信息的發布和閱讀幾乎可以同步實現，其即時交互性是傳統閱讀無法比擬的。大學生在閱讀時不再局限于紙本圖書，閱讀時間和空間也可以隨意選擇，參與微閱讀的信心和愿望也更為迫切。他們通過微博、微信、網絡論壇和貼吧等媒介進行閱讀，對作者的觀點進行點贊、評論或轉發，同時分享自己的閱讀心得，從而實現了作者和讀者之間的交流互動，增強了大學生利用微媒體閱讀的主動性和積極性。微媒體的即時互動功能，建立了信息發布者和讀者、讀者和讀者之間的情感聯系，增加了讀者粘性，有利于閱讀推廣的開展。

2 微媒體環境下高校圖書館的閱讀推廣形式

2.1 微信閱讀推廣

第一，利用微信公眾平臺發布閱讀推廣活動信息。微時代的閱讀推廣宣傳方式已不局限于傳統的張貼海報和網站發布信息兩種，這些宣傳方式過于被動和消極，限制了讀者獲知活動消息的來源，很難吸引更多的讀者參與活動。微信平臺的消息發布是主動推送服務，消息一經發布，用戶接收端即時收到消息提醒，不會遺漏、錯過任何一條閱讀推廣消息。而且，讀者還可以將此消息進行轉發，擴大受眾面，讓更多的人加入到閱讀隊伍當中來，擴大了活動宣傳面[4]。

第二，利用微信公眾平臺向讀者推薦圖書。圖書館每批新書入庫，都可以通過微信公眾平臺推送給每個用戶，讀者可以第一時間獲取新書信息，及時借閱，大大提高了新書借閱率。圖書館還可以把最熱門的借閱排行榜圖書及無人問津圖書整理出來推送給用戶，激發讀者借閱興趣，喚醒沉睡圖書，讓每一本圖書都物盡其用。如，惠州學院圖書館微信平臺除了提供館藏紙質圖書和超星數字圖書的查詢功能外，還專門設置了“新書通報”和“借閱排行”兩個子菜單，不僅向讀者推薦單本圖書，還按類列出了借閱熱門書單。圖書館在微信薦書時，要根據讀者的閱讀需求適時調整推薦內容，做到讀者需要什么，圖書館就推薦什么。

第三，利用微信朋友圈舉辦讀書會。利用微信的“群聊”功能，圖書館邀請有相同閱讀興趣的用戶建立微信讀書會，大家就事先約定的某一本圖書一起討論、交流讀書心得。同時，圖書館還可以邀請相關專家和學者參與到讀書會當中，適時提供閱讀指導，提高微信讀書會的知名度和吸引力。相比較于傳統的讀書會，微信讀書會時間充裕，沒有地點限制，表達方式多樣，所有成員都能自由發言，表達真實內心。最重要的是，沒有參加微信讀書會的成員事后還可以瀏覽信息，打開音頻和視頻了解讀書會的討論情況，不至于留下遺憾。

2.2 微電影閱讀推廣

在新媒體時代，微電影以其短小精悍、形式簡單、內涵豐富的特點贏得了人們的青睞。作為一種新型文化傳播形式，微電影契合了人們的心理、行為狀態和生活習慣，滿足了人們的新型視覺文化需求，因此，圖書館引入微電影作為閱讀推廣的新方式，既能拓展圖書館經典閱讀的空間，又能收到事半功倍的效果[5]。

利用微電影倡導經典閱讀。微電影通過豐富多彩的視覺畫面細膩地刻畫出各類人物的思想感情，將觀眾帶入到特定的藝術情境中感受影片所要表達的人生觀和價值觀，讓觀眾擺脫自己原有的不正確的觀念和價值體系，接受藝術的熏陶和精神的引領。圖書館如果將微電影運用于經典作品的閱讀推廣，讓觀眾在短時間內看到一部內涵豐富的經典之作，從而對作品產生濃厚的興趣并主動轉發、分享，讓更多的人一起來閱讀、討論經典作品，正好達到了圖書館閱讀推廣的目的。如西南交通大學圖書館推出的“書影時光”系列微電影，以視頻短片的形式，邀請教師、學生以及杰出校友推薦經典好書，以影像化、動態化、年輕化的形式開展經典閱讀推廣利用。微電影倡導經典閱讀，這是圖書館閱讀推廣工作努力的方向。

利用微電影營造閱讀氛圍。目前，很多高校圖書館都拍攝了圖書館微電影進行自我宣傳與介紹，吸引讀者前來學習，借此營造濃郁的閱讀氛圍。微電影有的展現圖書館厚重的歷史和人文精神，如北京大學的《天堂圖書館》；有的宣傳圖書館服務與資源，如清華大學的《愛上圖書館》；有的贊頌圖書館的美好，如惠州學院圖書館的《閬苑書香》。這些微電影通過歡快的節奏、亮麗的色彩和輕松的配樂，讓讀者感受到圖書館鮮活的閱讀氣息、蓬勃的閱讀文化和濃厚的閱讀氛圍，為圖書館的閱讀推廣鋪平了道路。

2.3 微書評引全民閱讀

微書評始于2011年，是伴隨著微博的流行而產生的一種新的書評文體，其篇幅短小，言簡意賅，通常不超過140字，主要以大眾喜聞樂見的作品為對象進行介紹或評論，探討作品的思想性、科學性和藝術性，從而對作品進行價值判斷。微書評能幫助讀者理解圖書的思想內涵和學術價值，掌握圖書的精華與核心所在，有利于讀者擇優而讀，微書評已成為引領全民閱讀的良師益友[6]。高校讀者是全民閱讀中最積極也最富有激情的閱讀群體，如何利用微書評引導全民閱讀，筆者認為可以從以下幾方面努力。

（1）策劃微書評活動。圖書館要針對不同的院系和學科領域推薦不同的閱讀書目，策劃形式多樣的微書評活動，積極開展閱讀指導。例如，通過微書評征文、微書評知識競賽、微書評論壇等活動，吸引廣大學生參與閱讀；邀請校內教授、專家擔任嘉賓，與讀者在線交流讀書心得。這些微書評活動把握主流閱讀，關注熱點圖書，引發讀者對原著的爭相閱讀。如，惠州學院圖書館舉辦了“書香校園·好書共享”微書評大賽，收到近千條微書評作品，掀起了校園共讀一本好書的熱潮，為創建書香校園奠定了堅實的基礎。

（2）建立微書評數據庫。不是所有的微書評都值得閱讀和借鑒，一條質量低劣的微書評會阻礙有用信息的傳遞，降低人們的閱讀熱情。所以，圖書館要搜索、甄別有質量的微書評并進行分類整理，建立一個能體現本館館藏特色的微書評數據庫，供讀者檢索利用，為讀者提供館藏資源導航服務。

（3）構建微書評聯盟。高校圖書館可以自辦微書評刊物，每月一期，校園內流通或爭取公開出版，使之成為與館藏資源配套的指導性讀物。在高校內部，圖書館可以和文學院、宣傳部等部門聯合開展微書評工作；對外，各高校圖書館要加強微書評交流，并與學術界、出版界橫向聯系，通過層層聯合，建立高校圖書館微書評聯盟，實現全民閱讀資源共享。

3 微媒體環境下高校圖書館閱讀推廣策略

3.1 引入微媒體專業服務技術

微媒體不但擁有傳統媒體的各種服務能力，而且其技術功能遠超傳統媒體，以大數據技術和專家系統的引入兩項最重要的技術為例。①引入大數據技術挖掘讀者信息。讀者的信息行為代表了他們各自的閱讀習慣、閱讀方向和興趣愛好等，微媒體環境下圖書館借助大數據技術，通過數據挖掘、模式識別等方法可以從讀者的信息行為中挖掘出他們的閱讀需求及其特征，從而為讀者提個性化檢索與定制服務。②引入專家系統回答讀者更復雜的問題。隨著微媒體用戶的增多，人工解答讀者問題的效率低下，導致問題積壓。專家系統的引入可以自動、快速地為讀者答疑解惑，并和人工解答相互配合相互補充，高效省時地解決讀者難題。所以，引入大數據及專家系統的微媒體專業服務技術，可以為讀者量身定做適合的系統，提供符合讀者專業特點、研究方向和興趣愛好的微閱讀推廣服務[7]。

3.2 組織多樣化的微媒體閱讀推廣活動

一方面，高校圖書館要充分利用微博、微信等微平臺面向大學生開展數字資源利用培訓，幫助他們掌握數字資源的檢索和使用技能，掌握信息挖掘與推送、個性化定制技能，即時收集讀者的意見和建議改進工作。同時，在圖書館開展相應的數字閱讀推廣服務講座，利用微平臺發布講座信息，引導大學生充分利用館藏數字資源。另一方面，圖書館還可以因時制宜，在學期的不同階段開展不同的閱讀推廣活動。例如，在新學期初面向新生推送入館教育宣傳片，在寒暑假前推送假期閱讀書目，在畢業季推送求職就業類圖書，還可以借世界讀書日和校園文化節之機，大力進行數據庫的宣傳推廣，在微平臺解讀各大數據庫的知識內容和應用技能。總之，高校圖書館利用微平臺的友好互動性開展各類館藏資源的閱讀推廣活動，既能盤活館藏資源的利用，又能促進大學生數字閱讀能力的提升。

3.3 打造微閱讀品牌

品牌是源于商業領域的一個概念，它代表了產品的質量、價值與信譽以及企業自身的形象和服務水平。對于高校圖書館而言，其閱讀推廣工作就是要打造有一定規模和影響力的系統化的閱讀推廣品牌，增強圖書館的核心競爭力，讓這一活動品牌深植于讀者心中，成為圖書館的象征和代名詞。為此，圖書館要在閱讀推廣的內容上下功夫，以優質內容吸引讀者眼球，從而形成具有影響力的閱讀品牌[8]。沈陽師范大學圖書館的“文汐閣”閱讀活動，每周為讀者推送特定主題的優質閱讀資源，如“創業掌門——誰的成功不奮斗”、“書本中的人性浮世繪——日本文學著作”等。北京大學圖書館的“書讀花間人博雅”系列活動推出“2013好書榜精選書目/閱讀攝影展”，配合官微每日更新的“一書一圖一介紹”微展覽，不僅吸引了大批學生慕名觀看，還引發了國內各大媒體和網站的轉發報道。這些創意型活動不僅提高了圖書館在讀者心中的形象，而且還形成了穩定的讀者群體，實現了圖書館文化育人的價值，有利于閱讀推廣活動朝著品牌化方向穩步發展。

3.4 加強微閱讀引導

微閱讀已成為當代大學生日常生活必不可少的一部分，這種缺失紙質文本的閱讀容易導致閱讀的盲目性和功利性，學生雖然在網絡營造的“大視界”中奔跑游走，獲得的有用信息卻寥寥無幾。網絡通訊技術的發展使得手機閱讀盛行，各種文化思潮、網絡文學良莠不齊、洶涌而至，大學生對這些紛繁復雜的信息難辨真偽，極易形成不正確的人生觀和價值觀。高校圖書館要開設網絡媒體信息素養教育培訓和講座，加強微閱讀引導工作，幫助大學生掌握一定的媒介知識，提升大學生的信息識辨能力和判斷能力，做一個正能量的信息傳播者[9]。

與此同時，圖書館要經常性開展“凈網”行動，為讀者建設綠色、安全的網站推廣綠色閱讀，營造良好的網絡微閱讀環境。

3.5 多部門聯動開展閱讀推廣工作

閱讀推廣工作是圖書館一項需要長期堅持開展的工作，但需要學校和社會多方面的支持和配合，才能獲得更高的組合效益，提高閱讀推廣活動的影響力，保證閱讀推廣活動能持久地開展下去。首先，圖書館要加強與校內各院系部門的合作。閱讀館員要聯合各學科館員深入到不同院系，和院系指派的教師一起組成閱讀推廣領銜者，將閱讀推廣寓于學科服務當中，幫助大學生在做項目、寫論文的時候延伸專業閱讀，拓展學術視野，從而提高專業知識水平和素養。其次，圖書館要聯合學校宣傳部門、團委、學生處、學生社團共同開展閱讀推廣活動，不僅可以增強活動的宣傳效應，還可以將學生由傳統的圖書被動接受者，轉變成為圖書閱讀推廣的參與者和改進者，擴大閱讀推廣活動在大學生群體的覆蓋面。最后，要注重與社會組織的合作。像我館今年的讀書月活動，就和廣東世紀光華書業有限公司、廣州紅霖信息科技有限公司、中國知網CNKI有限公司及超星公司合作，大家齊心協力，各司其職，不斷拓展閱讀推廣活動的廣度和深度，極大地提升閱讀推廣活動的效益。