某高校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質量調查及相關問題分析

吳思英，孫義，黃淑娜，楊華，任彩霞，郭振坤，林杰，張文昌，李煌元*

（1.福建醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學系，福建 福州 350122；2.綜合辦公室；3.教學科研辦；4.實驗中心；5.預防醫(yī)學系）

高質量的研究生培養(yǎng)工作，對提高全民素質，增強綜合國力，推進人才戰(zhàn)略的實施具有重要的意義。近年來，隨著我國碩士研究生教育規(guī)模不斷擴大，研究生教育的工作重點也由規(guī)模發(fā)展轉變?yōu)樽⒅靥岣吲囵B(yǎng)質量。然而，有報告指出，碩士研究生教育與培養(yǎng)還存在諸多問題，如科研創(chuàng)新能力不強，碩士研究生培養(yǎng)與市場需求脫軌，碩士研究生培養(yǎng)質量保障機制不完善等［1］。本研究針對某高校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質量情況展開調查，了解其碩士研究生培養(yǎng)的優(yōu)勢及不足，總結經驗、發(fā)現(xiàn)問題并提出改進方法。

1 資料與方法

1．1 調查對象 采用隨機抽樣調查方法，選取2014～2016級流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計學、衛(wèi)生毒理學、公共事業(yè)管理等6個二級學科52名碩士研究生作為研究對象，調查內容包括公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育質量評價、學生與導師交流情況、參與學術交流及實踐課程的積極性等。本次研究共發(fā)放調查表52份，回收52份，回收率100%。

1．2 研究方法 采用問卷調查方法，在查閱相關文獻的基礎上，自行設計公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質量問卷調查表。教育質量評價分為“同意”、“一般”、“不同意”3個等級；學生與導師交流次數(shù)按交流頻率分為5個水平，同時調查影響學生與導師交流次數(shù)的主要原因；學生參與講座文獻匯報次數(shù)及指導本科生畢業(yè)實習屆數(shù)分為4個水平；并對學生認為需要加強教學的課程種類進行調查。為保證調查問卷質量，事先對調查者進行注意事項培訓。

1．3 統(tǒng)計學方法 調查數(shù)據(jù)采用Epidata 3．1進行雙錄入，統(tǒng)計采用SPSS 24．0及Excel軟件進行統(tǒng)計學分析。計數(shù)資料描述采用頻數(shù)、構成比。

2 結果

2．1 參與者基本信息統(tǒng)計 本次調查的52名碩士研究生中，男22人（42．31%），女30人（57．69%）；年齡均在30歲以下；研一參與者15人（28．85%）、研二參與者25人（48．08%）、研三參與者12人（23．08%）；本科所學專業(yè)為預防醫(yī)學48人（92．31%），所學專業(yè)為非預防醫(yī)學類4人（7．69%）；應屆生48人（92．31%），往屆生 4人（7．69%）。

2．2 學生對碩士研究生教育質量的評價 結果顯示：超過90%的學生認為，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生錄取各環(huán)節(jié)設置規(guī)范（90．38%）、教師在課程教學中專注投入（94．23%）、實踐教學過程注重與學生的溝通交流（90．20%）、開題報告會安排合理（92．31%）、論文的評審、答辯程序嚴格（94．23%）、教師對學位論文的指導認真負責（94．23%）、考試/考查環(huán)節(jié)要求嚴格（90．20%）、經常舉辦相關的學術講座（94．23%）。見圖1。

圖1 公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育質量評價同意度情況統(tǒng)計

2．3 研究生與導師交流情況統(tǒng)計 結果顯示：學生與導師交流頻數(shù)保持每周1次的占42．31%；每周多次占23．08%；每季度1次交流及交流很少占9．62%。這表明，多數(shù)研究生與導師交流比較密切，但仍有一部分學生與導師溝通不夠密切。在研究生與導師之間交流少的原因中，導師工作忙、學生自身原因、導師安排的任務沒完成、其他原因分別占40．38%、28．85%、7．69%、42．31%，見表1。

表1 研究生與導師交流情況統(tǒng)計

2．4 研究生參加導師課題組學術交流情況統(tǒng)計 研究生參與文獻匯報會的次數(shù)統(tǒng)計中，保持有每月至少1次的匯報頻率為82．69%，其中42．31%的學生能夠達到每月2次以上，說明導師課題組文獻匯報的召開次數(shù)較多，有利于豐富學生的文獻積累。研究生參加校內外講座交流活動的次數(shù)統(tǒng)計結果顯示，學生參加的講座次數(shù)在10～15次之間占67．31%，10次以下的僅占7．69%。說明學校在研究生培養(yǎng)過程中，重視通過各類講座豐富學生的知識水平，拓寬學生的認識及視野。見表2。

表2 研究生參加導師課題組學術交流情況統(tǒng)計

2．5 研究生在校期間參與指導教學情況統(tǒng)計 研究生在校期間參與實驗課教學的學時數(shù)16學時以下、17～36學時、37～72學時以及73學時以上分別占 13．46%、36．54%、40．38%、9．62%。研究生在校期間參與導師指導本科畢業(yè)實習的屆數(shù)，至少參加過一屆的占 69．23%,但是仍然有 30．77%的學生一屆都沒有參加過，提示學院及導師應加強對該方面的重視。見表3。

表3 學生在校期間參與指導教學情況

2．6 研究生認為當前需要加強的課程教學統(tǒng)計結果顯示：研究生希望加強實踐性教學人數(shù)占57．69%。這說明了研究生對實踐能力的重視，且其對于今后的研究生教育具有很好的指導意義；學生希望加強案例教學人數(shù)占19．23%，認為需要加強理論教學的學生人數(shù)僅占5．77%。這可以在一定程度上反映當前的研究生教育仍然偏向理論教學，實踐性教學相對較少的現(xiàn)狀。見表4。

表4 學生認為需要加強的課程教學統(tǒng)計

3 討論

隨著人類疾病譜、死亡譜的不斷改變，醫(yī)學模式、衛(wèi)生服務模式也隨之改變，加強預防醫(yī)學知識學習和應用愈發(fā)重要。本研究結果表明，該校大部分公共衛(wèi)生學院碩士研究生對研究生教育質量持有肯定態(tài)度，如文獻匯報及各類講座開展較為豐富、學位論文評審嚴格以及社會認可度高等。但仍有部分同學認為科研條件有所限制、課程結構不夠合理、培養(yǎng)方案不夠明確等；同時也發(fā)現(xiàn)，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育培養(yǎng)還存在部分學生與導師交流較少、研究生對本科畢業(yè)生實習指導的參與度有待提高、實踐性教學仍需加強等問題。

3．1 教育質量評價 在學生對該校研究生教育質量的評價分析中，超過90%的學生認為，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生錄取各環(huán)節(jié)設置規(guī)范，教師在課程教學中專注投入，開題報告會安排合理，論文的評審、答辯程序嚴格，教師對學位論文的指導認真負責，考試/考查環(huán)節(jié)要求嚴格等。說明該校在研究生培養(yǎng)過程中對教學質量、教學考察以及論文把關等環(huán)節(jié)較為重視，落實到位，但仍應在以下幾個方面做進一步完善：

3．1．1 做好教學質量的把關工作［2］（1）豐富教學內容，同時輔以案例教學，做到理論與實踐結合；（2）創(chuàng)新教學方式，鼓勵其運用啟發(fā)性、討論性、探索性的教學方式，運用生動形象的多媒體教學，吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣；（3）健全教師考評機制，改善教學條件。

3．1．2 畢業(yè)論文質量關 碩士研究生畢業(yè)課題的設計和論文寫作是醫(yī)學院校教學工作的一個重要環(huán)節(jié)，其質量優(yōu)劣是檢驗醫(yī)學生綜合素質和醫(yī)學院教學質量的主要依據(jù)，因此從開題到論文答辯的各個環(huán)節(jié)都應做到嚴格的把關，學院應重視科研設計和統(tǒng)計學培訓，加強對學生寫作的規(guī)范化培訓；在畢業(yè)論文的開題、中期檢查、預答辯會等階段進行嚴格質量控制，利用計劃（plan）、執(zhí)行（do）、檢查（check）、處理（action）（PDCA循環(huán)）持續(xù)改進措施，確保畢業(yè)論文質量［3-4］。

3．2 師生互動環(huán)節(jié) 導師與碩士研究生之間的交流互動是影響研究生培養(yǎng)質量的關鍵因素，也是影響良好師生關系的重要因素［5］。師生之間的溝通方式、溝通質量、關系融洽程度等都會影響研究生培養(yǎng)質量［6］。本次調查統(tǒng)計結果顯示，研究生與導師交流少的原因中導師工作忙原因占40．38%，除此之外，學生自身原因占28．85%。研究生自身原因出現(xiàn)的可能影響因素有：專業(yè)價值認同度不高、理論聯(lián)系實際不夠、課程教學滿意度低、研究方法掌握不夠及學生不愿意主動聯(lián)系導師等。為了更好地提升教學質量，促進導師與學生溝通，可以采取以下措施：（1）導師應積極采取各種措施建立定期交流模式。有研究指出，導師如果能夠主動溝通，傾聽學生的問題，將對學生全心全意地投入科學研究起到非常重要的促進作用［7］。導師可根據(jù)情況成立科研團隊，團隊成員確保與學生的溝通交流，努力形成高年級研究生積極幫助和引導低年級學生的氛圍，從而提高學生科研興趣。（2）碩士研究生也應該在學術上用高標準來要求自己，腳踏實地地做好科研工作，端正學習態(tài)度、激發(fā)學習熱情、提高理論知識與操作能力等以期達到良好的科研效果。

3．3 實踐教學環(huán)節(jié) 學生參與實驗課科研的學時數(shù)小于16學時的人數(shù)占13．46%，有30．77%的學生沒有參與指導本科畢業(yè)實習，同時有高達57．69%的學生希望多增加實踐性課程的教學。這說明研究生參與實驗課教學以及指導本科生實習等實踐性經歷尚有欠缺，主要是校外培養(yǎng)基地的研究生沒此經歷。實踐教學是培養(yǎng)人才的關鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生解決實際問題的關鍵［8］。

3．3．1 實踐課不足及效果差原因 （1）實踐課學時數(shù)較少；（2）實踐中無明確指導者，因缺乏評價和跟蹤機制，導致難以監(jiān)控而流于形式。（3）該校開設課程數(shù)量相對較多，重視理論教學，而案例教學、實踐教學均有一定不足。加強實踐教學是提高學生實際操作技能和實踐工作能力的基礎，但理論與實踐教學脫節(jié)，最終將導致所培養(yǎng)的學生思維視野狹窄、知識單一、技能和能力缺乏。

3．3．2 改進措施 （1）增加實驗類課程，豐富學生動手機會。有研究表明高校實驗室的建設質量會直接影響研究生科研項目的進程［9］。因此，該校應加強學院重點實驗室建設，加大實驗室資金投入，優(yōu)化實驗環(huán)境。鼓勵學生早進實驗室，進行實驗技能培訓等，提高學生綜合實踐能力。（2）適當增加研究生參與本科生案例教學、模擬現(xiàn)場教學的機會，建立研究生指導本科生實習的制度。在實踐指導過程中，培養(yǎng)研究生分析、解決問題的能力。（3）豐富實踐形式，加強研究生技能和能力培養(yǎng)。

綜上所述，該校公共衛(wèi)生學院碩士研究生教育與培養(yǎng)質量較高，但仍然存在許多亟待解決的問題。需繼續(xù)積極探索，總結之前的教學經驗，結合當前學科發(fā)展趨勢，進一步改革教學模式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。