校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：J527 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1674-1145（2018）7-209-03

摘要 “校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)系產(chǎn)品藝術(shù)專業(yè)近年來順應(yīng)國(guó)家高職教育發(fā)展規(guī)律，依托“專業(yè)社團(tuán)一學(xué)生工作室一創(chuàng)業(yè)公司”育人平臺(tái)教育教學(xué)課題的理論研究扣實(shí)踐檢驗(yàn)形成的教育教學(xué)改革成果。成果解決了兩個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的難點(diǎn)：第一，解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)的生產(chǎn)性問題，包括真實(shí)生產(chǎn)情境建設(shè)、真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入、項(xiàng)目持續(xù)性、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成等；第二，解決生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的覆蓋面的問題，包括各年級(jí)縱向覆蓋扣各專業(yè)橫向覆蓋。本文將結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，圍繞這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的解決過程，分析難點(diǎn)形成原因，探明解決方法，提供解決路徑。

關(guān)鍵詞 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn) 校企合作

一、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)在實(shí)施中面臨的困難

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指高職院校（下稱校方）充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)自或與政府、行業(yè)及企業(yè)（下稱合作方）聯(lián)合，在校內(nèi)建設(shè)具有生產(chǎn)功能的實(shí)訓(xùn)基地，通過生產(chǎn)產(chǎn)品、研發(fā)技術(shù)、服務(wù)社會(huì)等生產(chǎn)性過程，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益，并在生產(chǎn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力的一種實(shí)踐性教學(xué)模式。

難點(diǎn)1：合作的體制機(jī)制問題。主要反映在校方承擔(dān)的潛在制度風(fēng)險(xiǎn)與合作方對(duì)經(jīng)濟(jì)效益追求上的矛盾。

難點(diǎn)2：合作的持續(xù)性問題。主要反映在合作方根據(jù)市場(chǎng)變化而做出的快速調(diào)整與校方相對(duì)固化的教學(xué)行政管理之間的矛盾。

難點(diǎn)3：生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的覆蓋面問題。主要反映在合作方對(duì)生產(chǎn)效率的追求和校方對(duì)教學(xué)公平的追求之間的矛盾。

解決以上三個(gè)矛盾既有賴于制度創(chuàng)新更需要在執(zhí)行層面靈活運(yùn)用現(xiàn)有體制機(jī)制合理規(guī)劃大膽嘗試，在校方和合作方之間建立求同存異，先易后難，協(xié)調(diào)配合的合作機(jī)制。合作方獲得經(jīng)濟(jì)效益，學(xué)校獲得更好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。

二、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)三部曲

為了在校方和合作方之間建立求同存異，先易后難，協(xié)調(diào)配合的合作機(jī)制，我們的策略是充分認(rèn)識(shí)雙方的實(shí)際需求，選擇一條至下而上的路徑，合作關(guān)系上由點(diǎn)到面，先易后難。

（一）專業(yè)與企業(yè)合作

1.校企共同參與專業(yè)工作室建設(shè)和指導(dǎo)，以企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目為任務(wù)導(dǎo)向提升工作室工作效能。

2.企業(yè)導(dǎo)師參與課程教學(xué)。以外聘教師的形式將企業(yè)能工巧匠及生產(chǎn)資料引入課堂，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）系企合作

1.企業(yè)通過招聘藝術(shù)系各專業(yè)實(shí)習(xí)生進(jìn)入工作室。各專業(yè)聯(lián)動(dòng)的綜合性工作室既提供了專業(yè)問交流提高的平臺(tái)，也更能滿足企業(yè)生產(chǎn)多方位的需求。

2.企業(yè)通過定期贊助和組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽和技能培訓(xùn)等形式，豐富學(xué)生課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為企業(yè)提供更廣闊的選人用人渠道。

3.企業(yè)在專業(yè)工作室的基礎(chǔ)上通過投入硬件和增配人員，設(shè)立“企業(yè)研發(fā)中心”與教學(xué)部門同步開展工作。如產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)第5學(xué)期為專題導(dǎo)師制，部分學(xué)生根據(jù)雙向選擇的原則分流到企業(yè)研發(fā)中心，由校企導(dǎo)師共同指導(dǎo)，在完成企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)完成課程作業(yè)。

（三）校企合作

前兩步的合作是在現(xiàn)有制度框架內(nèi)實(shí)施的，規(guī)避了制度風(fēng)險(xiǎn)，摸索了合作摸索，檢驗(yàn)了合作效果，為上升至校企合作排除了障礙提供了決策依據(jù)。校企合作制度化，合約制，可結(jié)合高校各種教學(xué)模式的改革需要，如現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單式培養(yǎng)、校中廠等。

三、“廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院森之物研發(fā)中心”建設(shè)過程

2015年5月我系按照校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的三部曲與浙江森之物工藝品責(zé)任有限公司以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為建設(shè)目標(biāo)，共建了廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院森之物研發(fā)中心。

第一階段：2015年5月-2016年10月。

主要成果：專業(yè)工作室為企業(yè)完成方案設(shè)計(jì)55款

專業(yè)工作室教師帶領(lǐng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)分別承擔(dān)企業(yè)不同品類的設(shè)計(jì)工作。產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以創(chuàng)新設(shè)計(jì)工作室（教科樓904）為企業(yè)接口，由桂明、楊小靜、黃生、朱曉琳、張純老師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)完成便攜式水杯和保溫杯設(shè)計(jì)22款：陶瓷餐具、花器設(shè)計(jì)10款：抱枕、零錢袋、文件袋23款。學(xué)生分別來自產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室12、13、14級(jí)學(xué)生，共計(jì)參與人數(shù)30多人。第一批生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，我們發(fā)現(xiàn)這種模式的弊端，其一，教師由于兼顧教學(xué)及其他事務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間片段化，與實(shí)際生產(chǎn)的時(shí)效性難以同步；第二是要求指導(dǎo)教師熟悉企業(yè)產(chǎn)品的特點(diǎn)和設(shè)計(jì)規(guī)律，快速適應(yīng)企業(yè)設(shè)計(jì)生產(chǎn)鏈條的銜接，且企業(yè)一教師一學(xué)生一教師一企業(yè)，流程較復(fù)雜溝通成本高。

第二階段：2016年11月-2017年9月。

主要成果：2016森之物杯創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽森之物現(xiàn)代學(xué)徒制班申報(bào)

在總結(jié)第一階段經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上2016年底開始由企業(yè)直接派駐設(shè)計(jì)總監(jiān)指導(dǎo)我校學(xué)生開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，當(dāng)年就為企業(yè)設(shè)計(jì)新品100余款并投入生產(chǎn)。

為擴(kuò)大平臺(tái)覆蓋面，2016年底在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)平臺(tái)進(jìn)行了縱向延伸和橫向拓展。一方面從就業(yè)實(shí)習(xí)延伸到課程教學(xué)、學(xué)生工作室指導(dǎo)以及專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)組織以提升平臺(tái)覆蓋深度。另一方面通過定期由企業(yè)冠名贊助面向全院設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽及展覽橫向拓展覆蓋廣度。在2016年森之物杯設(shè)計(jì)競(jìng)賽中，企業(yè)出資1萬元作為競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)，比賽覆蓋藝術(shù)系5個(gè)專業(yè)，共接收參賽作品近300件。

經(jīng)過2年的發(fā)展，研發(fā)中心先后錄用我系畢業(yè)生10人，共計(jì)接待我系實(shí)習(xí)生近26人。現(xiàn)中心各崗位已全部由我校畢業(yè)生擔(dān)任，承擔(dān)了企業(yè)全年的產(chǎn)品研發(fā)任務(wù)，每年為企業(yè)創(chuàng)造5210萬元以上的經(jīng)濟(jì)效益。中心還在北校區(qū)設(shè)立了森之物設(shè)計(jì)工作室，由企業(yè)設(shè)計(jì)師擔(dān)任工作室指導(dǎo)老師。

公司認(rèn)為我系畢業(yè)生工作努力，謙虛好學(xué)，講誠(chéng)信，設(shè)計(jì)基本功好。如13屆畢業(yè)生許雄金2016年擔(dān)任廣州研發(fā)部經(jīng)理至今，一面如期保質(zhì)完成公司下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)，一面培養(yǎng)新入職的師弟師妹，除此以外還參與到產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中，任務(wù)非常繁重，但她任勞任怨，為了便于溝通，至今仍與師弟師妹同住在學(xué)生宿舍。15屆畢業(yè)生鐘仁威2015年進(jìn)入公司并擔(dān)任景德鎮(zhèn)陶瓷工廠生產(chǎn)部部長(zhǎng)，負(fù)責(zé)產(chǎn)品打樣、生產(chǎn)管理、品質(zhì)檢測(cè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以廠為家，企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)效率不斷提高。16屆畢業(yè)生孫映冬在校期間就義務(wù)承擔(dān)森之物廣州研發(fā)部的相關(guān)工作，特別是在由森之物冠名的設(shè)計(jì)比賽中，她作為該比賽的主要組織策劃人員，在宣傳、收件、分類、評(píng)審以及展覽和頒獎(jiǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)都做了大量工作，態(tài)度端正、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，為展覽的成功舉辦做出了重要貢獻(xiàn)。

為了進(jìn)一步提升合作關(guān)系，為企業(yè)提供穩(wěn)定的人力資源，校企共同申報(bào)2016廣東省現(xiàn)代學(xué)徒制班，并完成相關(guān)制度設(shè)計(jì)。方案得到校方高度認(rèn)可和支持。

第三階段2017年10月始。

主要成果：校教學(xué)成果二等獎(jiǎng)

我們對(duì)過去兩年的探索與實(shí)踐通過申報(bào)第三屆教學(xué)成果獎(jiǎng)這一契機(jī)進(jìn)行梳理總結(jié)，及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，并得到支持，進(jìn)一步深化合作，提升合作效果，并將這一模式進(jìn)行推廣應(yīng)用。

四、解決的主要問題和解決方法

我們?cè)凇皩I(yè)社團(tuán)一學(xué)生工作室一創(chuàng)業(yè)公司”育人平臺(tái)理論研究的指引下，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和一線實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求進(jìn)行了細(xì)化和創(chuàng)新。一方面通過校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，導(dǎo)入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目和管理指導(dǎo)人員，使平臺(tái)融入企業(yè)生產(chǎn)鏈條承擔(dān)企業(yè)部分生產(chǎn)任務(wù)解決實(shí)訓(xùn)的生產(chǎn)性問題。另一方面我們以平臺(tái)為核心構(gòu)建多種形式，包括就業(yè)、頂崗實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、課程合作、學(xué)生工作室建設(shè)管理、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)組織以及設(shè)計(jì)競(jìng)賽策劃等，使實(shí)訓(xùn)平臺(tái)對(duì)全系各專業(yè)實(shí)現(xiàn)全覆蓋。

（一）主要解決的教學(xué)問題

（1）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)難以實(shí)現(xiàn)。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)即學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境下以真實(shí)項(xiàng)目為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。真實(shí)工作環(huán)境的建設(shè)、引入企業(yè)制度并正常運(yùn)行和真實(shí)項(xiàng)目的持續(xù)導(dǎo)入恰是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的難點(diǎn)。

（2）生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)覆蓋面窄。高職院校一直在努力推進(jìn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建設(shè)，但由于實(shí)訓(xùn)硬件、項(xiàng)目資源、師資等因素的限制，大多提供給了高年級(jí)或針對(duì)某個(gè)實(shí)訓(xùn)課程，覆蓋面窄，對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)整體質(zhì)量的提升作用有限，也帶來了教育公平性問題。

（二）解決教學(xué)問題的方法

（設(shè)計(jì)者：孫映冬指導(dǎo)教師：楊小靜）

（1）校企共建真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，導(dǎo)入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目

學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，企業(yè)投入資金及專業(yè)指導(dǎo)和管理人員，招收在校實(shí)習(xí)生圍繞企業(yè)需

要開展生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。實(shí)習(xí)生享受企業(yè)約定的福利接受企業(yè)管理。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)對(duì)應(yīng)人才培養(yǎng)方案中設(shè)定的課程，企業(yè)做出的實(shí)習(xí)評(píng)定作為課程考核的主要依據(jù)。

（2）形式多樣，增加覆蓋面

校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)除了為高年學(xué)生提供在真實(shí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)及初次就業(yè)，同時(shí)利用平臺(tái)資源在低年級(jí)設(shè)立工作室和組織專業(yè)社團(tuán)，并通過校企共同主辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽、專業(yè)展覽，開展課程合作、講座等多種形式惠及各年級(jí)學(xué)生，形成開放和流動(dòng)的平臺(tái)結(jié)構(gòu)，形成全專業(yè)覆蓋。

五、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）形成選人育人用人的科學(xué)機(jī)制

校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)通過大一社團(tuán)介入，大二工作室培養(yǎng)，大三擇優(yōu)進(jìn)入平臺(tái)核心部門完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。形成選人育人用人的科學(xué)機(jī)制和學(xué)生遞進(jìn)式能力培養(yǎng)模型。

大一階段平臺(tái)介入學(xué)生社團(tuán)工作，并為大二工作室招新做人才儲(chǔ)備；平臺(tái)面向大二學(xué)生設(shè)立工作室，導(dǎo)入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心技能：通過工作室培養(yǎng)大三擇優(yōu)進(jìn)入平臺(tái)核心部門以實(shí)習(xí)生身份參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，完成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，該實(shí)習(xí)與大三年級(jí)《綜合項(xiàng)目訓(xùn)練》《畢業(yè)設(shè)計(jì)》課程相對(duì)應(yīng)，實(shí)習(xí)評(píng)定作為課程考核的主要依據(jù)，學(xué)生在平臺(tái)獨(dú)立完成的成果認(rèn)定為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，優(yōu)秀實(shí)習(xí)生可轉(zhuǎn)正入職企業(yè)，入職后作為企業(yè)員工和師兄師姐雙重身份又參與到師弟師妹的培養(yǎng)工作中，形成選人育人用人良性循環(huán)的科學(xué)機(jī)制。

（二）形式多樣全面覆蓋

成果綜合了校中廠、學(xué)徒制、項(xiàng)目合作等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)。針對(duì)不同年級(jí)不同能力水平的學(xué)生提供了多種學(xué)習(xí)方式，全面覆蓋了專業(yè)學(xué)生。大一階段新生主要通過新生教育，宣講會(huì)，主題講座，基礎(chǔ)技能比賽等形式加以覆蓋；大二除了專業(yè)工作室成員接受企業(yè)設(shè)計(jì)師貼身指導(dǎo)外，企業(yè)導(dǎo)師憑借實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握生產(chǎn)一線新技術(shù)、新工藝、新理論等優(yōu)勢(shì)參與大二年級(jí)“設(shè)計(jì)專題”“材料工藝”等與實(shí)際生產(chǎn)直接關(guān)聯(lián)的專業(yè)主干課程的教學(xué)任務(wù)，為工作室以外的學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)：大三階段一部分學(xué)生接受企業(yè)導(dǎo)師參與的課程指導(dǎo)，對(duì)企業(yè)認(rèn)可度高的學(xué)生可申請(qǐng)進(jìn)入進(jìn)入平臺(tái)核心部門實(shí)習(xí)，參與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)工作，優(yōu)秀學(xué)生可轉(zhuǎn)正入職企業(yè)。

六、結(jié)語

我系在校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)中的探索與實(shí)踐，得益于學(xué)校正確的方向指引，理論準(zhǔn)備到位，實(shí)施路徑合理，專業(yè)配合度高，企業(yè)合作意愿強(qiáng)，經(jīng)過2年多的努力，取得了一定的理論與實(shí)踐成果。事實(shí)證明，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，一有利于學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。二是有利于高職院校的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，校企的深入合作不僅在教學(xué)軟硬件上改善辦學(xué)條件，更明晰了學(xué)校的辦學(xué)方向和目標(biāo)。三是有利于企業(yè)的發(fā)展，企業(yè)節(jié)約了運(yùn)營(yíng)成本，獲得了優(yōu)質(zhì)人力資源，并且借助高校科研平臺(tái)獲得更廣闊的視野。