分析高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力

楊賢賢

摘要：高中物理憑借自身抽象邏輯性，無形增加了教學難度，導致學生的探索興趣和積極性受到抑制，影響高中物理的教學質量和課堂效率。要想充分推動高中物理教學的進一步發展，需要學生具備很強的抽象思維能力，切實提高物理知識應用水平和學生的綜合素養。

關鍵詞：高中物理；課堂教學；抽象思維能力；策略

引言：

隨著素質教育的深入推進，新課程標準中明確要求，高中物理教學不僅要全力提高學生的理論知識水平，還要利用有效策略加強鍛煉其抽象邏輯思維能力，培養學生的解題能力，以及物理核心素養。從而，幫助高中生熟練掌握物理現象本質，從根本上發揮高中物理教學價值。

一、制定完善高中物理教學規劃

要想充分優化高中物理教學效果，盡快完成提高學生抽象思維能力的教學任務，教師首先就要制定完善的物理教學計劃。結合實際物理教學大綱，以及學生的真實物理基礎和思考解題能力，制定合理高中物理教學內容，便于滿足當代高中生對物理學習的更多差異需求。為了有效降低高中物理教學難度，激發學生的物理興趣，發揮其物理課堂主觀能動性，確保高中物理教學效率穩定提。教師可以充分落實快樂教學方法，讓學生能夠在良好的教學氛圍中，全面鍛煉自身抽象思維能力。

例如，在教學關于“勻速運動的位移”知識時，如果單純照本宣科的進行，不僅無法達到提高學生抽象思維能力的教學目標，還會抑制學生對教學活動的參與熱情，降低課堂整體效率。這種物理教學氛圍下，教師就可以利用具體的圖像，幫助學生掌握運動軌跡，有效降低物理知識的抽象難度。學生感受到物理學習樂趣，自然就會主動配合教師提升教學進度，同時在數形結合中加深學生對物理知識的理解記憶，對提高學生物理抽象思維能力大有裨益。

二、充分重視高中物理實驗教學

實驗是高中物理教學關鍵，也是全面鍛煉高中生物理實踐應用能力的直接手段，能夠在學生的直觀理解中，潛移默化提高學生的抽象思維能力。高中生經過實踐驗證，就可以將理論知識準確遷移到實際應用上，進一步提升高中物理教學的有效性。[1]此外，高中物理實驗教學，更容易在短時間內吸引學生的注意力高度集中，促使學生可以全身心投入高中物理學習，提高自身物理思維能力基礎上，養成良好物理學習習慣和觀念，穩固高中生的物理知識結構。

例如，針對“功率”實驗教學中，教材中的理論知識復雜龐大，且抽象晦澀，所以教學效果不盡人意。教師可以選擇兩名高中生，從一個裝乒乓球的盒子中，用筷子夾到另一個空盒子中，總結不同時間內各自轉移了多少乒乓球，以此讓學生熟練掌握做功快慢與做功多少之間的關系。不僅會有效激發學生的抽象思維，還能讓學生在實踐中觀察物理現象規律，鍛煉自身創新意識，培養物理綜合能力和物理核心素養。

三、豐富抽象思維能力提高模式

高中生的物理基礎和個性思維都有所差異，再加上對物理知識理解深度不一，所以需要教師利用豐富的物理教學模式，切實提高學生的抽象思維能力。在高中物理實際教學中，教師可以借助多媒體等技術手段，為學生提供具體的物理教學情景，落實因材施教理念的同時，有效調動學生的物理自主探索積極性，減低教學難度。[2]但是值得教師注意的是，選取的抽象思維提高模式，要符合高中生的實際認知，以免超出學生解題能力范圍而打擊其物理學習熱情。

例如，將一個小球放入高為40厘米的直筒內，然后施加21N的豎直方向恒力，促使小球可以在0.5s后越出直筒，計算小球質量。在這一實例中教師就可以借助多媒體技術，為學生演示實驗過程，以及直筒和小球的運動軌跡，加深學生對物理現象和理論知識的理解。動畫教學模式更容易減少物理知識的邏輯復雜性，從而有效提高學生物理抽象思維能力。

四、適當契合實際生活物理因素

物理知識與實際生活息息相關所，所以在培養學生抽象物理思維能力的同時，教師要在合適切入點引進實際生活中的物理因素。便于學生能夠在自己熟悉的素材中，深化物理知識感悟，確保學生對物理學習的興趣和參與積極性，高效培養其抽象思維能力。[3]

例如，學生初步掌握“均速直線運動”相關知識后，教師可以布置對應的鞏固練習，幫助高中生進一步加深記憶，夯實物理基礎。將光滑曲面上的物體A由固定點P釋放下滑，與O點懸掛的物體B發生無能量損失碰撞。引導學生根據已知條件求摩擦因數、條件變化后的運動狀態等物理問題，讓學生可以自主發散思維，從根本上提高學生物理學習綜合能力和素養，確保高中生的物理成績和實踐應用水平穩定發展。

五、在課堂上引入心理教學觀念

從一定角度上看，抽象思維能力的培養是心理發展的后續階段，由此可見，在高中物理課堂教學中引入心理教學觀念，能夠進一步提高學生的抽象思維能力，開發學生智力。例如，教學“加速度”過程中，教師可以先鼓勵高中生回憶自己所學過各種速度知識，然后借助多媒體為學生展示汽車加速或剛啟動時的乘客形態，以及專業賽車比賽視頻，讓學生能夠更直觀的感受加速度，同時產生自身心理感悟，有效完善知識結構。

結束語：

總而言之，高中物理是一門思維邏輯嚴謹，且抽象性很強的學科，要想熟練掌握并準確應用到實際問題解決中，學生首先要具備良好的抽象思維能力。教師可以結合多元化有效教學途徑，不斷提高學生的物理抽象思維能力，以及物理核心素養，確保高中生的全面發展。

參考文獻：

[1]張仁興.淺析在高中物理教學中怎樣提高學生的抽象思維能力[J].教育科學：全文版，2016（6）：00139-00139.

[2]盧領.解析如何在高中物理教學中提高學生的抽象思維能力[J].新課程（下），2016（5）：145-145.

[3]孫冉.探析高中物理教學如何提高學生的抽象思維能力[J].求知導刊，2016（13）：34-34.