初中幾何問題創新教學探究

何英

摘要：初中階段是學生學習的重要階段，尤其是初三階段面對著升學的壓力，因此學習方法對于他們來講至關重要，對的學習方法可以提高學習效率，所以要對初中數學課堂進行創新，數學卷子中幾何題所占的比重較大，而且初中幾何對于初中生來講也比較困難，因此老師應該著力進行幾何問題的創新教學。本文主要是針對初中課堂不利于幾何問題解決的現狀分析和如何對幾何課堂教學進行創新的探究。

關鍵詞：初中幾何；創新；策略

引言：數學中新課標強調，要提高學生解決問題的能力，讓學生能從多方面解決問題，通過自己的創新能力提高來解決問題，增加學生對數學能力的培養。因此，在數學課堂上不僅要教會學生這一個問題，還要讓學生自己會解決這一類問題。通過課堂引入生活中的例子，讓同學們能用自己所學來解決問題，增加對數學學習的興趣。但是，老師面對著升學的壓力需要提高整體的升學率往往忽視對于對學生能力的培養，尤其是初三階段是初中升高中的重要階段，老師在上數學課時一心想讓同學能把所學知識掌握，在學習幾何證明時定理較多，通過固定的面面平行等證明，這些都是固定的方法，老師讓學生死記硬背。忽視了對幾何問題的創新，只顧教學生學習的方法，忽略了培養學生解決問題的能力。所以，老師要注意對初中幾何問題要進行創新，通過創新讓學生更好的掌握知識，取得好的數學成績。

一、初中數學課堂教學的現狀

1.傳統的教學方法，不利于學生的創新

老師面對初三的學生時感覺壓力大，想要短時間內可以迅速提高學生的的學習成績，把自己掌握的知識都想傳授給學生。他們就用自己習慣的方法，每節課都寫滿滿的全黑板，讓學生自己記，學生邊聽超記，理解的東西不夠多，學習的效率不夠高。尤其是在學習初中幾何問題時，公式較多，定理較多，如果是死記硬背不僅耗費時間而且掌握的也不夠理想。因此，老師在教學生幾何問題時，應該創新教學方法。傳統的教學方法不僅不能讓初三學生提高學習的效率，還增加他們學習的壓力，讓學習效率更低。所以老師要對初中幾何問題進行課堂創新。

2.學生水平不同，老師不能準確教學

每個班的學生數學學習進度不一樣，對知識掌握的程度也不一樣，有的學生對幾何知識掌握的比較好，學習起來比較簡單。而有的學生學習的不好，掌握的知識點不全面。這個時候老師不知道根據哪個學生來教課，如果老師按照掌握知識不夠好的同學教課的話，學的好的同學覺得老師講的知識乏味，沒有興趣。上課注意力就不會集中。但是，如果老師按照掌握知識最夠好的同學的進度授課，這些學生學習起來興趣較大能夠緊跟老師的步伐掌握知識，把幾何學習的更好。但是那些跟不上老師進度的同學會越來越不懂，自暴自棄，不僅幾何知識學不好，可能數學這門課程都學不好。因此，這樣的現狀很不利于學生數學的學習。

二、促進初中課堂幾何創新教學的策略

1.創新課堂教學方法，提高學生學習的效率

初三階段是學生學習階段的一個轉折階段，這個轉折點轉好了意味著你可以走進很好的高中，加強高中階段的學習。因此，老師在這個階段扮演著重要的角色，老師應該對課堂進行創新學生在學習幾何時能夠多角度學習，打開學生的學習思路。如：老師可以采用多媒體教學，把傳統的課堂中融入多媒體，把幾何圖形用PPT做成動畫的圖，帶著聲音，然后展示給同學們，如：老師可以把一個三角形用多媒體展示出來，給出兩個邊分別為3，4然后讓同學們觀察猜想這個是什么三角形，然后通過圖形再給同學們教授勾股定理，這樣同學們學習起來就比較感興趣，學習的效率就會提高，而作為初三學生學習比較緊張，一個高的學習效率對他們來講至關重要。因此，這樣創新的教學方法可以促進初三學生的學習。

2.因材施教，促進整體發展

每個學校每個年級的學生學習的掌握情況是不同的，因此老師要對不同掌握程度的同學做到因材施教，不能為了提高升學率而只抓學習好的，讓學習跟不上的放任自流。因材施教要求老師對不同的學生要采取不同的教學方法，根據學生自身特點對學生進行教學輔導。如老師針對掌握程度不夠好的同學時要從基礎抓起，老師先教會同學幾何的概念給他們畫出兩個三角形然后給出三條邊的邊長，讓他們對應的邊長成比例，讓同學觀察，老師再引導通過老師和同學們的結合證明對應三個邊成比例兩個三角形相似。然后老師再讓同學自己畫出兩個相似的三角形。老師在給掌握較好的學生時，可以給他們一些難度較大的幾何證明，如讓他們證明兩個角的積等于另外兩個角的乘積。這就是對概念和對圖形分析的全面考察。通過老師對不同層次學生的輔導，讓同學們對幾何證明都有了基本的掌握，這樣全班數學成績就可能整體提高。

總之，初三階段是初中學習的重要階段，老師要對此階段的學生給予特別的關注。而初三的數學學習也是難度比較大的，尤其是幾何證明，因此老師要注意對學生幾何教學的創新，通過教學的創新提高學生學習的興趣。從而提高學生的學習成績。

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