初中英語課堂教學的優化策略

張傳鳳

摘要：英語作為三大主科之一，在學生的學習發展中占有重要地位。而隨著教育改革的不斷推進，一些傳統的英語教學方式已經不適用于現代化的教學環境。所以在初中英語教學中，教師就要積極探索有效的手段，優化課堂教學策略，激發學生的學習動力，培養學生的主觀能動性，進而實現高效課堂的構建。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；優化；高校課堂

初中是學生學習英語的重要階段，在這一階段中，能否培養學生對英語的學習興趣，能否幫助學生夯實英語基礎，對學生日后的學習發展具有重要影響。然而當下的初中英語教學存在著很多問題，比如：學生對英語缺乏興趣、課堂氣氛過于沉悶、教學方式過于老舊等等，這些都是導致英語教學低效性的重要因素。所以在初中英語教學中，教師就要針對以上問題，結合學生的特點，設計合理的、科學的教學策略，進而提高英語教學的有效性。

1.創設閱讀情境，激發表達欲望

英語教學中一直存在一個普遍的現象，就是學生不愛開口表達，再加上教師過于關注學生的卷面成績，忽略了對學生口語表達的訓練，長此以往便導致很多學生會寫但是不會說英語，這便是“啞巴英語”的由來。而我們深知，學習一門語言的目的絕不是答出滿意的試卷，而是讓學生可以利用這一門語言進行表達和交流。為此，在初中英語教學中，教師便可以為學生創設良好的閱讀情境，比如：為學生播放英語動畫、電影；組織學生角色扮演等等，從而讓學生在情境的感染下激發表達的欲望。并且，在創設閱讀情境時教師要考慮到學生的性格特點和英語知識水平，進而更大限度地發揮情境創設的價值。

例如：在學習七年級下冊《Why do you like pandas？》這一單元時，由于課文對話中涉及到對動物的討論，這是學生非常感興趣的話題，于是我便先組織學生分角色朗讀課文。接著，為了近一步激發學生的表達欲望，我讓學生以小組為單位，互相介紹自己喜歡的動物。因為話題是學生感興趣的，并且學生面對的都是本組同學，所以在這一過程中學生表現得十分積極。然后，我再讓各組學生推薦兩名學生以對話的形式介紹各自喜歡的動物，我在一旁仔細聆聽，并穿插問一些問題，比如：“Why do you like it？”等等，以鍛煉學生的聽說能力。所以說，在初中英語教學中，教師為學生創設良好的閱讀情境，對于激發學生的表達欲望、鍛煉學生的口語表達能力具有一定的作用。

2.課堂結合游戲，調動學生興趣

課堂氣氛沉悶、學生上課不主動、不活躍是當下英語課堂教學面對的重要問題。這一方面是因為英語本身的枯燥乏味，另一方面則是因為教師教學方法不當，忽略了課堂的師生互動和生生互動。而考慮到學生對游戲情有獨鐘，教師便可以將課堂教學和游戲結合起來，將所要講授的重點知識通過游戲來表達。用游戲的趣味性來中和課堂的枯燥，繼而促進學生之間的互動，讓學生在愉悅的氛圍中牢牢掌握英語知識，從而提高課堂教學的有效性。

例如：仍以《Why do you like pandas？》這一單元為例，在引領學生學習本單元單詞時，我便使用游戲教學法。首先我利用課余時間制作一些單詞卡片，然后在課上組織學生玩“猜單詞”的游戲。游戲情形如下：兩名學生為一組，一名學生抽取卡片，比如抽到單詞“panda”，該名學生便用英語單詞或詞組來描述“熊貓”：from China、cute、cat、eat bamboo等等。另一名學生便猜測單詞，猜出后在黑板上拼寫出來，最后用時最短且猜出最多的一組獲勝。通過這種教學方式，不僅有效激發了學生的學習興趣，同時也能促使學生快速理解并記憶單詞，從而提高詞匯教學的有效性。所以說課堂結合游戲是活躍課堂氛圍、提高課堂教學質量的重要途徑。

3.借助思維導圖，強化教學效果

思維導圖是一種以繪畫來表達邏輯思維的直觀圖像，其特點是以思維的中心點開始可以向四周輻射，引申出其他內容。它對于幫助學習者構建知識網絡、強化學習者對知識的理解和記憶具有重要的作用。所以在初中英語教學中，教師便可以適當使用思維導圖教學法，比如：在詞匯教學中用思維導圖表示某一詞匯的各種變化規則和具體情境下的用法；在語法教學中用思維導圖表示該語法的定義、特征、句式以及應用；在課文教學中利用思維導圖分析文中人物關系和特點等等。這對于強化教學效果、提高學生的學習效率大有裨益。

例如：在學習語法“一般過去時”時，我便引入思維導圖教學法。首先，我以“一般過去時”為思維中心，然后向四周延伸出幾條分支，分別命名為：定義、結構、There be句型、特句等等。然后再以每一個分支為思維中心，向外延伸小分支，詳細介紹該語法。比如“定義”便可以延伸出兩個分支：一、過去的某一時間存在的狀態；二、過去的某個時間發生的動作，然后分別進行描述。通過這一過程，可以將“一般過去式”的含義、特征、應用等相關知識清晰而完整地呈現在學生眼前，從而加深學生的理解和記憶，同時也便于學生將來的復習。所以說借助思維導圖進行英語教學，是幫助學生明晰知識脈絡、強化教學效果的有效方法。

總之，在初中英語教學中，教師首先要了解學生學習英語的困境和當前教學方法的不足，針對這些問題優化教學策略，從而提高課堂教學質量，幫助學生夯實英語基礎。

參考文獻：

[1]郝云.“思維導圖”在初中英語教學中的應用[J].甘肅教育，2017.

[2]吳寶玉.優化教學策略，提高初中英語教學的實效性[J].英語教師，2017.