淺談“同上一節(jié)課”園本教研模式

顏慧瑩

在幼兒園開展日常園本教學研討活動里，我們經(jīng)常會為怎樣制定新教師培養(yǎng)計劃和開展日常園本教研活動計劃而絞盡腦汁，我們制定了一些跟班教學觀摩研討、新老教師教學觀摩研討、園內(nèi)教師公開教學觀摩研討等活動，但是卻往往沒有收到較好的預期成效。為了幫助新教師迅速成長，我園教研組努力分析幼兒園實際情況，根據(jù)新教師人數(shù)較多、新教師教育教研水平較低、日常園本教研計劃安排不夠科學、研討力度不夠、教研形式不夠豐富等情況，創(chuàng)新了 “同上一節(jié)課”的教學研討方式并制定研討計劃，為進一步提高新教師的施教水平，增強日常教研的實效性帶來很大的幫助。

一、 根據(jù)《幼兒園活動整合課程》設計“同上一節(jié)課”教研計劃，以老帶新促進新教師成長

我們在每個級組里各選出六位老教師，每位老教師在《幼兒園活動整合課程》不同的主題里選出一個活動作為研討的課例，鼓勵新教師自由向老教師 “拜師”，每個師傅可以收取四個徒弟，然后五人一組形成一個研討小組，共同制定小組的“同上一節(jié)課”研討課例。每次開展同一節(jié)課例觀摩研討活動時，都要求師傅和徒弟將研討的教案、反思、個人不同觀點等記錄下來，并收集他人授課的優(yōu)點，結(jié)合自己的觀點重新設計課例進行教研。

經(jīng)過一個學期的研討，這種形式的研討活動很受新教師們的歡迎并效果顯然。首先，“拜師”活動是自由的，新教師有權(quán)選擇自己喜歡的師傅，這種選擇的尊重讓新教師能更虛心地向老教師“取經(jīng)”。其次，五人一組的研討小組可以較隨機的進行研討，并且在研討的過程中能大膽的講出自己對課例的不同構(gòu)思和見解，研討的氛圍自由、激烈、濃厚。再次，新教師收集整理建議后重新設計教案并一一進行展示和研討，這樣“細磨”能使新教師更明確教學目標和過程，較快的掌握老教師們一些好的教學方法，從而能更流暢的組織和開展教學活動。

二、根據(jù)《幼兒園五大領域活動課程》 調(diào)整“同上一節(jié)課”教研計劃，注重目標使新教師思路清晰

在上期的研討中我們發(fā)現(xiàn)：教師們較善于開展語言、藝術類活動，但對科學、健康、社會等領域活動較薄弱，并且大部分新教師對整合課程活動涉及的一些領域目標還不是很明確，因此我們這一學期將根據(jù)《幼兒園五大領域活動課程》調(diào)整 “同上一節(jié)課”教研活動計劃。教研小組的組成及分工方式還是照舊，只是這次師傅們都是幼兒園五大領域的學科帶頭人。師傅們先帶領徒弟們學習各大領域目標，再針對各領域發(fā)展目標設計課例，然后按“同上一節(jié)課”的教研方式開展活動。

我們調(diào)整了教研計劃后，新教師們漸漸理清幼兒各年齡階段五大領域的發(fā)展目標，并開始會根據(jù)整合課程教案分析和歸類教學目標的屬性，這對新教師再次開展整合活動時起到了較明顯的效果轉(zhuǎn)變，并對新教師的教育教學水平的提高起到了關鍵的作用。

三、教師自選內(nèi)容設計“同上一節(jié)課”教研計劃，自主研討促新教師自由成長

經(jīng)過兩個學期不同形式的“同上一節(jié)課”教研活動后，我們讓每個教研小組根據(jù)自己的實際情況，自由選擇課程、課例進行設計同一節(jié)課教研活動計劃。綜合兩個學期的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)每五人一組的教研小組開展研討活動的次數(shù)有點偏多，并且由于一節(jié)課同上五次，時間跨度有點偏長，有的第一課時安排在第三周，而第五課時因多種原因可能安排在第十二周，由于時間的跨度長，會導致新教師們開展研討活動時帶來種種不便。因此，我們這次將教研小組人數(shù)確定為每組三人，同一節(jié)課例研討時間盡量在兩周內(nèi)完成。

探討形式改變后，可以使新教師能根據(jù)自身的不足與老教師進行溝通并找到出適合自己的教學方式，促使她們在自選出來的教研活動中初步形成自己的教學觀點。因此項活動已進行兩個學期，適時調(diào)整教研小組的人數(shù)組合和減短教研時間的跨度，還會讓教師們開展教研活動時更輕松，更愿意帶著良好的情緒積極的參與教研活動，收到事半功倍的教研效果。

四、根據(jù)教師自身特點設計“同上一節(jié)課”教研計劃，大膽創(chuàng)新令新教師特色發(fā)展

新教師們在不斷的教學研討活動中開始有所進步、有所成長，她們開始提出：我們可不可以向有特長的教師學習？拜她們?yōu)閹煟窟@不正是我們要激發(fā)新教師的學習欲望嗎？于是我們重新調(diào)整師徒組合，讓有特長、特色的教師擔任師傅，新教師們根據(jù)自己的喜愛再次自由“拜師”，三人一小組共同商討和開展“同上一節(jié)課”教研活動計劃。

當新教師們自己有學習欲望時，她們?nèi)〉玫倪M步是驚人的。我們可以看到，她們跟著有特色教學方法的師傅，自覺地在不斷的學習與摸索中漸漸蛻變，慢慢開始形成她們自己的教學風格，我們也可以看到，她們正在由青澀走向成熟。

五、根據(jù)師徒結(jié)對情況適度調(diào)整“同上一節(jié)課”的教學形式，使新教師迅速成長

不斷的開展“同上一節(jié)課”教研活動，使我們漸漸形成了一些固有的教研模式：師徒結(jié)對、三人一組、師傅帶徒弟、兩周為一周期的研討時間等，這些固有的模式取得了不錯的教研效果，但我們的教研小組還在不斷思變、不斷創(chuàng)新，她們在研討的過程中，打破原來由師傅先上徒弟后上的授課模式，改為第一課時由中等水平的教師先上，第二課時由師傅上，第三課時由新老師上。這種教研形式的改變，竟也取得意想不到的效果：第一課時由中等水平的老師上，教研小組在集體研討后，一起找出優(yōu)點，指出缺點，并由師傅及時向徒弟在第二課時進行展示并研討，然后由新教師上第三次，這樣的教研方法對剛?cè)胄械男吕蠋煟鸬椒浅Ｃ黠@的指導效果，能迅速提高她們的施教水平。

六、將體藝特色教學活動融入“同上一節(jié)課”教研計劃，專職教師與帶班教師共同成長

“同上一節(jié)課”教研活動在我園開展得如火如荼，我園專職的體育、美術、舞蹈教師們紛紛要求加入到“同上一節(jié)課”教研活動中，和帶班老師們一起共同成長。于是，我們鼓勵有特長的教師們除了開展好原來的教研小組活動，還可以根據(jù)興趣愛好，積極的與專職教師們一起組成教研小組，一起制定“同上一節(jié)課”教研活動計劃。這樣一來，專職教師可以從帶班教師身上學到更多適用于孩子的游戲教學方法，而有著特長的帶班教師們也可以從專職教師那里學習更專業(yè)的教學知識。在“同上一節(jié)課”教研活動這個平臺上，教師們同心協(xié)力地商討活動計劃，積極熱烈地探討教學問題，互相獻謀獻策、取長補短，共同進步共同成長，漸漸使新教師成為幼兒園的“中流砥柱”！