在生物小實驗探討中提升創(chuàng)新思維

唐子瞻 西安高新第一中學南校區(qū)

高中學習中已經(jīng)涉及了生物學基本的實驗，為了加強課本知識在生活中的運用效果，化理論為實踐，本文結(jié)合高中生物的部分知識，開展了自主探究，以下是主要內(nèi)容。

1 生物小實驗常見模式與創(chuàng)新模式對比

1.1 觀察植物質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復原

常見模式:提供洋蔥和甘蔗溶液這些實驗材料后，教師讓學生按照書本上的實驗步驟的方法，進行規(guī)范操作后學生基本上都能獲得預期的結(jié)論。

創(chuàng)新模式:教師提供不同的實驗材料，將學生分成幾組，讓他們各自使用不同的實驗材料，例如除了洋蔥，還有青菜葉，樹葉等植物，實驗溶液也不僅限于甘蔗溶液，還有一定濃度的鹽水，蒸餾水，甘油等溶液，將原本驗證性實驗變成探討性實驗，學生通過多次實驗對比，模擬當時理論發(fā)現(xiàn)者的實驗過程，不僅能夠加深對課本知識的理解，同時也能從實驗中獲得課本沒有講授的實驗能力、提升學生自主思考的能力。

1.2 探究酶活性的影響因素

常見模式:教師按照實驗要求進行講解和教學，學生也按照老師的要求進行實驗，得出預期結(jié)論后便終止實驗。

創(chuàng)新模式:教師讓學生成立實驗小組，由學生自主設計實驗方案，在組長帶領(lǐng)下與組內(nèi)成員一起進行對照實驗，使用不同的實驗工具和實驗對象，不斷改進和完善實驗步驟，人人都能參與到設計實驗，探討實驗的過程中。在對照實驗中很容易可以看出酶的活性受溫度、PH值影響，也能發(fā)現(xiàn)不對酶活性造成影響的物品是什么。

1.3 實驗中出現(xiàn)的“不許”、“不能”等禁止字詞

常見模式:教師不會或者粗略講解實驗步驟中禁止的行為，例如“植物細胞有絲分裂”實驗中課本強調(diào)根尖分離在染色前必須要經(jīng)過漂洗，“葉綠素提取和分離”實驗中則是不能讓層析液浸沒濾液細線。教師照本宣科地指導實驗，學生也沒有機會獲知原理。

創(chuàng)新模式:教師在安全保障下讓學生去執(zhí)行試驗中禁止的步驟，通過嘗試錯誤的實驗行為，觀察此行為造成的結(jié)果，以此理解為何實驗被人稱為“嚴謹?shù)目茖W行為”。通過“試錯”，也能提高學生的開放度和包容度，不執(zhí)著于所謂的“正確”結(jié)果。

2 高中生物小實驗存在的問題

就上文對生物小實驗不同的實驗模式可以看出，我們高中生對于不同實驗模式的知識吸收率是不同的，能夠嘗試有創(chuàng)新性的實驗模式，對學習高中生物不僅是事半功倍，還能提升動手操作能力。

部分教師在當年還是學生的時候，也沒有得到有趣的教學，在自己變成了教師以后也沒有進行深刻反思，而是“遺傳”般繼承了以往的教學經(jīng)驗，這對教學是極大有害的，以生物實驗來說，已經(jīng)喪失了實驗精神和實驗要達到的育人期望。

那么除了教師以外，我們學生有什么問題嗎？

通過觀察，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生缺乏動手能力和自學能力。實驗課中不難看到，學生在實驗中照本宣科地操作，得到了預期結(jié)果后便丟下實驗器材，不做更多的思考和假設。在教師提到幾點實驗必須遵守的實驗步驟，學生也很少主動提出質(zhì)問，甚至不愿做對比實驗。另外，在分組實驗中，也只有幾個同學躍躍欲試，爭先恐后提出了不同的假設和實驗步驟，剩下的同學就如同跟班一樣附和著他們，沒有獨立思考，也不主動參與設計實驗。種種表現(xiàn)可以看出，學生對生物實驗的不重視和麻木，這樣的表現(xiàn)應該引起老師的關(guān)注和反思。

3 解決措施

無論是教師還是我們高中生，甚至是學校，都有幾個方面需要改正，在此我提出幾點建議:

3.1 教師也需要做實驗

毋庸置疑的是，教師也是需要不斷學習的，盡管已經(jīng)掌握了高中生物知識，但是隨著教程的不斷更新，教學理念的進步，教師不能固步自封，在實驗課開始前，教師的任務不僅僅只是檢查實驗材料是否齊全，還應該親自動手按照備課中的教學模式嘗試做實驗，遇到實驗出現(xiàn)的不同情況，教師才能引導學生去發(fā)現(xiàn)和解決。

3.2 學生要主動進行實驗，思考實驗精神

實驗歷來是需要有嚴謹?shù)膽B(tài)度，科學的方法，不斷重復實驗，驗證結(jié)果的耐心，而這恰好是課本上沒有教給我們的。通過實驗，我們才能更好地理解生物知識，也能對知識的來源有印象。最關(guān)鍵的是，如果我們可以掌握實驗的步驟，那么在今后的生物實驗中也能得心應手，在日常生活中需要得到解答的生物問題，我們也不必非要靠求助他人，而是可以自己動手實驗。因此學生在實驗課中應該更加認真，謹記實驗原則，不怕犯錯，勇于探索未知的生物世界。

3.3 學校要大力支持創(chuàng)新實驗模式

上面已經(jīng)講了關(guān)于創(chuàng)新實驗模式的好處，最直觀的就是能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，還能深入學習生物知識，可謂一箭雙雕。因此對于增加的實驗材料，學校應該盡力提供，方便學生的實驗。

4 結(jié)束語

通過本文的探討，我們以高中知識結(jié)構(gòu)和高中生的角度分析了當前實驗課的問題和機械刻板的現(xiàn)狀，希望能夠引起教師和學生的反思，促進高中生物實驗模式的改變。

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