普通高校民族學(xué)生學(xué)籍管理研究

黃娟 王軍 陜西省西安市西安郵電大學(xué)

高校學(xué)籍管理是學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)在校學(xué)習(xí)全過程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)資格、學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定，直接影響高校教育教學(xué)質(zhì)量。少數(shù)民族高等教育是我國高等教育發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，關(guān)系國家穩(wěn)定、民族發(fā)展等重大問題，黨和國家一直對少數(shù)民族高等教育給予極大的關(guān)懷和支持。但少數(shù)民族學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、風(fēng)俗習(xí)慣、經(jīng)濟(jì)狀況、語言文化、居住環(huán)境等方面原因，使得他們在接受高等教育過程中遇到的困難和問題有特殊性和復(fù)雜性，特別是學(xué)習(xí)困難由此引起的學(xué)籍管理上的一系列問題已成為當(dāng)前民族教育研究中的一個重要問題。

1 普通高校民族生特點(diǎn)研究

1.1 民族生的思想狀況

由于民族宗教、文化背景、生活習(xí)慣等，民族生與漢族學(xué)生有著不同的心理特征和行為習(xí)慣，表現(xiàn)為民族生具有鮮明的個性特點(diǎn)，自我意識強(qiáng)烈，習(xí)慣于自行其是，習(xí)慣于“被特殊照顧”的心理，民族意識強(qiáng)烈，往往只愿意和本族學(xué)生進(jìn)行交往，很少與漢族學(xué)生交往，交際圈窄、心里敏感等特點(diǎn)。

1.2 民族生的學(xué)習(xí)狀況

研究表明，少數(shù)民族學(xué)生對大學(xué)的整體適應(yīng)性與漢族學(xué)生相比存在差異，很難獲得與漢族學(xué)生同樣的學(xué)業(yè)成績，學(xué)習(xí)苦難突出，主要因素有:

第一，各民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不均衡，基礎(chǔ)教育的投入與發(fā)展水平不同，尤其偏遠(yuǎn)地區(qū)的基礎(chǔ)教育相對落后，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，民族學(xué)生往往是通過進(jìn)入民族預(yù)科班學(xué)習(xí)一年左右，才進(jìn)入本科教育。

第二，少數(shù)民族都有自己的語言，除了學(xué)習(xí)自己的語言外，還要學(xué)習(xí)漢語，學(xué)習(xí)更加吃力，而普通高等學(xué)校的教學(xué)起點(diǎn)和要求，都是按照正常高考錄取的分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)，由于少數(shù)民族生的基礎(chǔ)知識不牢固，知識架構(gòu)不齊全，比正常通過高考錄取的學(xué)生差，進(jìn)入大學(xué)后，都是以漢語授課，對于少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上造成了很大的困難，經(jīng)常會出現(xiàn)留級、退學(xué)、不能畢業(yè)的情況。

2 做好民族生學(xué)籍管理工作的方法研究

以上因素，對于少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)造成了一定的精神壓力和心理負(fù)擔(dān)，如何根據(jù)少數(shù)民族大學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建適合普通高校的少數(shù)民族學(xué)生學(xué)籍管理模式、提高培養(yǎng)質(zhì)量，可以從以下幾個方面研究:

2.1 調(diào)動民族學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

發(fā)揮黨員的帶頭作用，利用課余時間，采取幫扶的辦法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，對于跟不上教學(xué)進(jìn)度的，學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難與問題，幫助學(xué)生分析問題，排解心理壓力，排除學(xué)習(xí)障礙，切實(shí)解決少數(shù)民族學(xué)生學(xué)業(yè)上的困難，循循善誘使其能夠主動尋求幫助并發(fā)揮個體的主觀能動作用。

2.2 做好學(xué)業(yè)預(yù)警功能

對于民族生的學(xué)習(xí)，改革傳統(tǒng)的“事后處理型”管理為“事前預(yù)防型”管理。

做好民族生的學(xué)業(yè)預(yù)警工作，一是要加大入校學(xué)生的預(yù)警，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)之后，沒有了家長的監(jiān)督和高校相對寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生很容易放松自我，出現(xiàn)逃課、曠課等情況，所以增加大一時期的預(yù)警，早早的發(fā)現(xiàn)問題，通過新生入學(xué)教育、座談會、班會等形式，使其充分了解學(xué)校學(xué)籍相關(guān)制度規(guī)定，幫助其順利適應(yīng)大學(xué)生活，建立正確的學(xué)習(xí)觀，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響；二是對學(xué)生上課考勤預(yù)警，對于缺課達(dá)到一定數(shù)目的學(xué)生進(jìn)行提醒，或以警示等方式預(yù)警，讓學(xué)生走進(jìn)課堂認(rèn)真學(xué)習(xí)；三實(shí)在每學(xué)期學(xué)期初、學(xué)期中、學(xué)期末預(yù)警，通過掌握學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)狀況，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)動態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)問題。

2.3 基于信息化的學(xué)籍管理

加強(qiáng)學(xué)籍管理的信息化，在民族生的學(xué)籍注冊和管理中，通過不同的字段對民族學(xué)生進(jìn)行標(biāo)識，與普通學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，便于統(tǒng)計管理。

根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)計劃和已修的課程學(xué)習(xí)情況，可以查看本專業(yè)培養(yǎng)計劃；可以實(shí)時統(tǒng)計學(xué)生已獲得學(xué)分、未獲得學(xué)分、不及格情況、平均分?jǐn)?shù)、排名等，并結(jié)合學(xué)校規(guī)定學(xué)業(yè)預(yù)警條件等，對民族學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)警告及選課做出相應(yīng)的指導(dǎo)性意見及建議,如:根據(jù)培養(yǎng)計劃，學(xué)生應(yīng)修而未修讀的課程信息；對沒有學(xué)業(yè)預(yù)警的學(xué)生給予合理的選課學(xué)習(xí)指導(dǎo)意見，使學(xué)生有目的有計劃的順利完成學(xué)業(yè)。

3 結(jié)束語

對于普通高校，針對民族生的特殊性，在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，探索民族生培養(yǎng)模式和管理辦法，并采取相應(yīng)的措施和手段，努力將民族生培養(yǎng)為適應(yīng)新時代的合格人才。

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