校企協(xié)同構(gòu)建信管專業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的設(shè)計(jì)研究

摘 要：為培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和復(fù)合知識(shí)結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)應(yīng)用型信管人才，本文在詳細(xì)闡述了校企協(xié)同構(gòu)建ERP綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的思路創(chuàng)新、建設(shè)內(nèi)容、運(yùn)行效果評(píng)析等方面。實(shí)踐證明，校企協(xié)同可實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)間的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，產(chǎn)生1+1>2的共贏效應(yīng)，能有力推動(dòng)高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)向高水平、可持續(xù)方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：校企協(xié)同；ERP；實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；信管專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract：In order to cultivate high-quality application-oriented talents with innovative practical ability and comprehensive knowledge structure，this paper elaborates the ideas innovation，construction content and performance evaluation of the ERP comprehensive practice teaching platform.Practice has proven that the school-enterprise collaboration can achieve the complementary resources between universities and enterprises，and produce a win-win effect of “1 +1 >2”，which can effectively promote the development of practice teaching platform in universities to a high level and sustainable direction.

Keywords：school-enterprise collaboration；ERP；practice teaching platform；information management specialty

1 引言（Introduction）

在社會(huì)日益網(wǎng)絡(luò)化、信息化的大背景下，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“信管專業(yè)”）作為一個(gè)多學(xué)科交叉、應(yīng)用和實(shí)踐性較強(qiáng)的新興專業(yè)正呈現(xiàn)出旺盛的社會(huì)需求和廣泛的就業(yè)適應(yīng)性[1]。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，對(duì)提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要；如何建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)定位和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合實(shí)踐平臺(tái)，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，已成為各大高校在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中面臨的新課題[2]。

廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院作為廈門大學(xué)全資興辦的一所獨(dú)立學(xué)院，依托母體學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，并結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境，在信管專業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)上大膽創(chuàng)新、積極探索，以企業(yè)信息化人才需求為出發(fā)點(diǎn)，攜手浙江Amos公司進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)5年的校企協(xié)同合作的探索實(shí)踐，基于開(kāi)源ERP系統(tǒng)構(gòu)建信管專業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，努力將實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)引入到人才培養(yǎng)的全過(guò)程中，其中有很多普適性做法值得兄弟院校學(xué)習(xí)借鑒。

2 校企協(xié)同創(chuàng)新內(nèi)涵（The connotation of school- enterprise collaborative innovation）

協(xié)同創(chuàng)新是以知識(shí)增值為核心，多因素多主體相互補(bǔ)充、共同協(xié)作配合進(jìn)行的創(chuàng)新行為，強(qiáng)調(diào)的是在創(chuàng)新過(guò)程中圍繞共同目標(biāo)引入?yún)f(xié)同思想，參與者依靠現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建資源平臺(tái)，進(jìn)行多樣化協(xié)作、多方位交流，在各創(chuàng)新要素提升自身效率、發(fā)揮各自作用的同時(shí)，通過(guò)機(jī)制體制創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)價(jià)值增加和價(jià)值創(chuàng)造[3]。受到企業(yè)內(nèi)部資源有限性制約，學(xué)者們普遍認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)協(xié)同主體不斷發(fā)展的源泉與動(dòng)力，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新的研究從最初的組織內(nèi)部協(xié)同擴(kuò)展到組織之間的協(xié)同，主要涉及高校、供應(yīng)鏈企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、相關(guān)企業(yè)、中介和政府等機(jī)構(gòu)，并將協(xié)同創(chuàng)新界定為以知識(shí)增值為核心，企業(yè)、政府、知識(shí)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、中介機(jī)構(gòu)等為實(shí)現(xiàn)重大創(chuàng)新而開(kāi)展的大跨度整合的創(chuàng)新組織模式[4]。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新提出了明確的要求，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新和政策項(xiàng)目引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)等發(fā)揮各自的能力優(yōu)勢(shì)、開(kāi)展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)與模式[4]。產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的提出為高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)提供了一種創(chuàng)新思路，通過(guò)校企協(xié)同合作共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)中心，不但能改善高校的辦學(xué)條件，為高校實(shí)踐教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)資源，并且能為本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)。

3 傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建問(wèn)題分析（Analysis of Problems in Traditional Practice Teaching Platform）

傳統(tǒng)上，高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)主要采取在市場(chǎng)上直接購(gòu)買成熟的實(shí)踐教學(xué)軟件產(chǎn)品，借助這種純市場(chǎng)化的建構(gòu)方式可實(shí)現(xiàn)高校各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)快速結(jié)合，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)資源向共享化、網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化方向發(fā)展[5]；但同時(shí)也存在以下諸多問(wèn)題：

（1）市場(chǎng)直采的實(shí)踐平臺(tái)一般采用標(biāo)準(zhǔn)化流程模塊設(shè)計(jì)，往往會(huì)忽略不同學(xué)校、不同學(xué)科專業(yè)的特色發(fā)展需要，不具有個(gè)性化定制功能，無(wú)法真正滿足不同層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）平臺(tái)開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)高校學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)組織等方面缺乏深入了解和研究，導(dǎo)致開(kāi)發(fā)的實(shí)踐平臺(tái)尚不能很好匹配實(shí)際教學(xué)需要。

（3）平臺(tái)因版權(quán)問(wèn)題使學(xué)生無(wú)法深入學(xué)習(xí)和研究各模塊底層的處理邏輯，亦不能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行功能上的二次開(kāi)發(fā)，導(dǎo)致實(shí)踐平臺(tái)的可擴(kuò)展性較差，學(xué)生的參與度和自主性不高。

（4）平臺(tái)購(gòu)買和維護(hù)成本較高，需要持續(xù)的財(cái)力和人力支撐，一旦售后服務(wù)期滿，若沒(méi)有后續(xù)投入，很容易造成平臺(tái)版本老舊，跟不上社會(huì)發(fā)展需要，形成“僵尸”軟件。

4 ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建思路創(chuàng)新（ERP practice platform ideas innovation）

ERP（Enterprise Resource Planning ）系統(tǒng)是將現(xiàn)代信息技術(shù)和先進(jìn)管理思想相結(jié)合對(duì)企業(yè)的物流，資金流，信息流進(jìn)行整合集成管理，其核心思想是供應(yīng)鏈管理。近些年受開(kāi)源軟件發(fā)展的影響，企業(yè)應(yīng)用開(kāi)源ERP系統(tǒng)在國(guó)內(nèi)外得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，其中比較有名的開(kāi)源ERP系統(tǒng)主要有Compiere ERP&CRM;、Openbravo ERP、Nseer ERP、Odoo（前身為OpenERP）、WebERP、SequoiaERP、Opentaps等[6，7]。

為克服傳統(tǒng)ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的種種弊端，通過(guò)與國(guó)內(nèi)實(shí)力ERP開(kāi)發(fā)企業(yè)（Amos公司）達(dá)成戰(zhàn)略合作，選用市場(chǎng)上應(yīng)用廣泛、功能強(qiáng)大的開(kāi)源ERP系統(tǒng)Odoo框架去定制化構(gòu)建ERP綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。雙方堅(jiān)持“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、互惠多贏”的原則，在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、校企合作、實(shí)踐教學(xué)體系、研發(fā)工作室等方面協(xié)同創(chuàng)新。學(xué)校投入建設(shè)資金，組織教師根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、定位，以及辦學(xué)實(shí)際完成實(shí)踐平臺(tái)功能模塊的個(gè)性化需求設(shè)計(jì)；合作企業(yè)根據(jù)學(xué)校需求開(kāi)發(fā)可定制、可擴(kuò)展的ERP綜合實(shí)踐教學(xué)整體解決方案。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)遵循以下幾點(diǎn)創(chuàng)新原則：

（1）對(duì)于專業(yè)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，可以優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，讓人才培養(yǎng)目標(biāo)更明晰，課程設(shè)置及相互間的知識(shí)銜接更加合理、自然。

（2）對(duì)于教師，通過(guò)對(duì)Odoo開(kāi)源框架的研究和應(yīng)用，提升科研水平和教學(xué)的實(shí)用性、有效性，帶動(dòng)學(xué)校產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展。

（3）對(duì)于學(xué)生，通過(guò)對(duì)Odoo開(kāi)源框架的學(xué)習(xí)，促進(jìn)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（4）對(duì)于合作企業(yè)，通過(guò)ERP實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)，可以發(fā)現(xiàn)一批符合自己需要的人才，從而在人力資源和項(xiàng)目實(shí)施上更早布局，節(jié)約成本。

5 ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)內(nèi)容（Construction content of ERP practice teaching platform）

按照任務(wù)和目標(biāo)的不同，整個(gè)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)可拆分為：多課程綜合ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)、校企合作新模式、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系、類企業(yè)實(shí)體研發(fā)工作室等，如圖1所示。

（1）通過(guò)建設(shè)多課程綜合ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，打通相關(guān)聯(lián)課程間知識(shí)的聯(lián)通性，有利于專業(yè)課程庫(kù)及綜合實(shí)踐體系的建設(shè)。

（2）通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)，在學(xué)生中形成學(xué)習(xí)性組織，以點(diǎn)帶面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（3）通過(guò)探索校企合作新模式，讓學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和企業(yè)實(shí)際應(yīng)用需求對(duì)接，提升學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)的機(jī)會(huì)和能力。

（4）通過(guò)構(gòu)建層次分明、層層遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，讓專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)完整的實(shí)踐學(xué)習(xí)和應(yīng)用鏈條。

（5）通過(guò)類企業(yè)實(shí)體研發(fā)工作室的建設(shè)，引導(dǎo)教師更好地將科研和教學(xué)相結(jié)合，在師生中形成學(xué)習(xí)型、研究型、應(yīng)用型團(tuán)隊(duì)建設(shè)，更好地推動(dòng)和提升師資隊(duì)伍整體素質(zhì)。

5.1 多課程綜合ERP實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

根據(jù)市場(chǎng)需求，將專業(yè)主干課程分為專業(yè)基礎(chǔ)類、信息系統(tǒng)建設(shè)類、數(shù)據(jù)處理與決策支持類、業(yè)務(wù)處理與商務(wù)支持類等四大模塊。對(duì)課程體系中可能存在的信息化項(xiàng)目模塊進(jìn)行全面的分析論證，找出不同課程模塊間內(nèi)在的關(guān)聯(lián)和邏輯關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，綜合規(guī)劃多課程相結(jié)合的Odoo ERP綜合實(shí)驗(yàn)室，搭建以開(kāi)源Odoo框架為核心的教學(xué)案例和沙盤模擬系統(tǒng)，將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分為：應(yīng)用操作型、需求分析型、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)型等三種類型。

平臺(tái)通過(guò)對(duì)Odoo中提供的功能件進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)運(yùn)營(yíng)中涉及的采購(gòu)、生產(chǎn)、庫(kù)存、銷售、財(cái)務(wù)、管理等模塊進(jìn)行集成整合。功能設(shè)計(jì)上按專業(yè)層、企業(yè)層、商業(yè)層進(jìn)行分層規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)層、管理層和戰(zhàn)略層重要節(jié)點(diǎn)的高仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M，讓平臺(tái)模擬更趨近企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)際。

在教學(xué)方法上，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以滿足學(xué)生自主式、合作式、探究式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)的需要。課程的實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)以企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，依據(jù)課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)企業(yè)信息化建設(shè)或管理過(guò)程的崗位任務(wù)、業(yè)務(wù)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真分析、歸納總結(jié)，明確項(xiàng)目的時(shí)間要求和任務(wù)目標(biāo)，詳細(xì)制定教學(xué)項(xiàng)目的業(yè)務(wù)流程、具體內(nèi)容、崗位設(shè)置及其任務(wù)等實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)材料，并設(shè)計(jì)科學(xué)合理的項(xiàng)目教學(xué)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)

依托學(xué)校提供的政策和軟硬件條件，構(gòu)建基于“虛擬企業(yè)”項(xiàng)目制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在此平臺(tái)上，通過(guò)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)和模擬企業(yè)信息化管理經(jīng)營(yíng)等形式，以（虛擬）企業(yè)項(xiàng)目為載體、以跨專業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)為實(shí)踐主體、以企業(yè)信息化業(yè)務(wù)流程需求為任務(wù)目標(biāo)，在學(xué)生團(tuán)隊(duì)內(nèi)部設(shè)置各種信息化工作崗位，為“虛擬企業(yè)”開(kāi)展并完成各種信息化子項(xiàng)目。

平臺(tái)也結(jié)合各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、橫縱向課題的申報(bào)與研究、專業(yè)學(xué)術(shù)論文的寫作、專業(yè)方向的各項(xiàng)技能競(jìng)賽，積極鼓勵(lì)學(xué)生組隊(duì)參賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，全面提高學(xué)生問(wèn)題發(fā)現(xiàn)和問(wèn)題解決能力。此外，還堅(jiān)持四年一貫制職業(yè)技能認(rèn)證教育的宣傳，積極探索新時(shí)期下應(yīng)用型本科院校信管專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)歷教育與職業(yè)技能認(rèn)證教育關(guān)系的研究，使學(xué)生在一二年級(jí)時(shí)就能準(zhǔn)確把握自己的專業(yè)就業(yè)方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而減少學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

5.3 校企合作新模式

在校企協(xié)同過(guò)程中，積極探索合作新模式，把以課堂傳授知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接獲得實(shí)踐能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行多層次，全方位的深度合作。

（1）初級(jí)階段：與合作企業(yè)簽訂協(xié)議，建立實(shí)習(xí)基地，定期派送學(xué)生到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。

（2）中級(jí)階段：學(xué)校與合作企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，在定向人才培養(yǎng)、企業(yè)咨詢、職業(yè)培訓(xùn)等方面進(jìn)行廣泛合作。學(xué)校聘請(qǐng)行業(yè)（企業(yè)）的專家、高管、工程師成立專業(yè)辦學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，按照企業(yè)崗位需要，制定符合市場(chǎng)需求實(shí)際的專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃。

（3）高級(jí)階段：企業(yè)與學(xué)校相互滲透，共同組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)研”三位一體可持續(xù)發(fā)展；學(xué)校依據(jù)企業(yè)的實(shí)際需求設(shè)定科研攻關(guān)方向，成立研發(fā)團(tuán)隊(duì)并努力將研究成果投向?qū)嶋H市場(chǎng)，提升企業(yè)的經(jīng)營(yíng)效益[7]。

5.4 構(gòu)建層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系

依據(jù)學(xué)生在校期間不同時(shí)期特點(diǎn)，利用學(xué)校制定的小學(xué)期打造富有專業(yè)特色的實(shí)踐教學(xué)周計(jì)劃，并和畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)接，構(gòu)建由淺入深、規(guī)則明確、層次分明的實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)踐教學(xué)周Ⅰ（大一）——企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤模擬和學(xué)習(xí)

本環(huán)節(jié)利用Odoo系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)對(duì)商業(yè)流通企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程的模擬，借助網(wǎng)上教學(xué)視頻和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，由專業(yè)老師跟蹤輔導(dǎo)答疑，通過(guò)對(duì)ERP系統(tǒng)的業(yè)務(wù)模塊系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)信息管理系統(tǒng)運(yùn)作流程形成全局性關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

（2）實(shí)踐教學(xué)周Ⅱ（大二）——特定專題信息系統(tǒng)分析與規(guī)劃

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生對(duì)選定的企業(yè)管理特定專題方向進(jìn)行調(diào)研與分析，對(duì)專題模塊的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行分析和規(guī)劃，并理清該方向的市場(chǎng)應(yīng)用狀況，國(guó)內(nèi)外主要軟件提供商及其產(chǎn)品特性、企業(yè)案例實(shí)施流程等。

（3）實(shí)踐教學(xué)周Ⅲ（大三）——特定專題信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)

本環(huán)節(jié)利用實(shí)踐教學(xué)周Ⅱ形成的特定專題信息系統(tǒng)分析與規(guī)劃結(jié)果，對(duì)數(shù)據(jù)流程（DFD）、數(shù)據(jù)字典（DD）及數(shù)據(jù)庫(kù)（DB）等進(jìn)行設(shè)計(jì)，并用Odoo搭建仿真運(yùn)行環(huán)境，模擬出基本運(yùn)作流程。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)——特定專題信息系統(tǒng)個(gè)性化定制

本環(huán)節(jié)與實(shí)踐周Ⅲ結(jié)合，以小組為單位分工協(xié)作，借助開(kāi)源ERP（Odoo）框架提供的開(kāi)發(fā)接口進(jìn)行信息功能模塊的個(gè)性化定制開(kāi)發(fā)，以期讓信息系統(tǒng)更適合目標(biāo)企業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用。

5.5 類企業(yè)實(shí)體研發(fā)工作室建設(shè)

整合學(xué)校與合作企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源建立類企業(yè)實(shí)體的ERP研發(fā)工作室，對(duì)接學(xué)校所在地及其周邊地區(qū)各類商業(yè)企業(yè)的信息系統(tǒng)規(guī)劃、開(kāi)發(fā)和實(shí)施等。另外，對(duì)于在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中形成的有實(shí)際應(yīng)用前景的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，工作室會(huì)通過(guò)與合作企業(yè)深度協(xié)同，進(jìn)行更專業(yè)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和包裝，確保項(xiàng)目在實(shí)際商業(yè)運(yùn)營(yíng)中得以順利落地。

6 平臺(tái)運(yùn)行效果評(píng)析（Evaluation of platform performance）

6.1 縮短學(xué)生能力與企業(yè)需求間的距離

通過(guò)ERP實(shí)踐平臺(tái)營(yíng)造一個(gè)高仿真企業(yè)運(yùn)作環(huán)境，從信息鏈、供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)鏈之間的協(xié)同關(guān)系為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)踐完成與經(jīng)營(yíng)、管理和開(kāi)發(fā)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而熟悉企業(yè)運(yùn)作流程、了解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作和信息決策能力。

6.2 有利于構(gòu)建科學(xué)合理的綜合實(shí)訓(xùn)體系

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將專業(yè)核心課程串接起來(lái)，使學(xué)生在ERP軟件應(yīng)用中具有更強(qiáng)的理論指導(dǎo)；借助開(kāi)源Odoo框架提供的模塊可以定制化開(kāi)發(fā)出特點(diǎn)鮮明的實(shí)踐課程，以便將實(shí)踐和實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)有效整合，形成層次分明，完整有效的綜合實(shí)訓(xùn)體系。

6.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和整合

ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將不同學(xué)科的教師整合，共同研究和解決在實(shí)踐教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的不同學(xué)科問(wèn)題，一定程度打破了教師的專業(yè)界限，發(fā)揮了教師隊(duì)伍的綜合優(yōu)勢(shì)，整合了跨學(xué)科、跨專業(yè)的科研資源，有利于高水平科研平臺(tái)的建設(shè)。

6.4 擴(kuò)展校企合作的內(nèi)涵和外延

通過(guò)校企協(xié)同合作，由老師、企業(yè)項(xiàng)目小組、學(xué)生共同參與組成研發(fā)小組，開(kāi)發(fā)基于開(kāi)源Odoo框架的ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，減輕了學(xué)校ERP軟件投入的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。另外，在企業(yè)運(yùn)營(yíng)咨詢、實(shí)踐培訓(xùn)和企業(yè)項(xiàng)目合作等方面為師生創(chuàng)設(shè)更多、更真實(shí)的應(yīng)用環(huán)境，從而延伸了教學(xué)、實(shí)踐和學(xué)習(xí)空間，擴(kuò)展了學(xué)校的辦學(xué)資源。

平臺(tái)經(jīng)過(guò)近五年的校企協(xié)同運(yùn)作實(shí)踐，在管理咨詢、教學(xué)科研、項(xiàng)目實(shí)施和市場(chǎng)開(kāi)拓等領(lǐng)域進(jìn)行了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和廣泛合作。基于開(kāi)源Odoo框架合作開(kāi)發(fā)的企業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)包括進(jìn)銷存管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等可定制模塊，基本可滿足多課程結(jié)合的綜合ERP實(shí)驗(yàn)需求。為幫助學(xué)生能更好地進(jìn)行Odoo系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，錄制了一套Odoo ERP系統(tǒng)教學(xué)視頻微課發(fā)布于網(wǎng)上，視頻共計(jì)300小節(jié)，學(xué)生通過(guò)在線培訓(xùn)并考查合格后可以直接參與到實(shí)際項(xiàng)目中，畢業(yè)后可以直接加入Amos公司工作。在ERP研發(fā)工作室框架下組建的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，先后承接商業(yè)企業(yè)信息系統(tǒng)實(shí)施橫向課題共七項(xiàng)，創(chuàng)造直接經(jīng)濟(jì)收益80余萬(wàn)元。

7 結(jié)論（Conclusion）

校企協(xié)同是高校構(gòu)建高水平綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的有效途徑。本校基于校企協(xié)同構(gòu)建的信管專業(yè)ERP實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、實(shí)踐教學(xué)體系、產(chǎn)學(xué)研一體化、團(tuán)隊(duì)協(xié)同等方面進(jìn)行了有益嘗試和全面探索，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)和企業(yè)人才需求間的無(wú)縫對(duì)接，為高校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新、協(xié)同育人提供了一套可借鑒的成功模式。

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作者簡(jiǎn)介：

周功建（1976-），男，碩士，講師.研究領(lǐng)域：數(shù)據(jù)挖掘，ERP應(yīng)用，數(shù)據(jù)庫(kù)，機(jī)器學(xué)習(xí).