在政治教學中對高三藝術生進行分層輔導的策略研究

姚瑞賢

【摘 要】對于高中藝術生而言，他們的文化水平存在嚴重差異。面對這種現象，需要我們對學生采取針對性的教學方式，以此提升學生的學習質量和效率。政治課程在高中學習中也是非常重要的，為了讓高中藝術生更好地完成高中階段政治學科的學習，我們需要采用分層教學的方式。充分結合學生現有的狀況，在學習的目標、內容和方式以及課后作業的布置方面采取分層的方式區別對待，通過這種方式促進藝術生對政治知識的掌握，從而保證整個藝術班級內學生的整體發展和進步。本文將針對高三藝術生在政治教學中進行分層輔導的方式進行探析。

【關鍵詞】政治教學；藝術生；分層輔導

隨著新課程改革的深化，更加強調要充分發揮學生在課堂中的自主性，作為老師，需要充分尊重學生的發展，滿足學生的需求，促進學生的個性化發展。對于高中藝術生而言，他們的學習程度和性格特點都存在自身的獨特性，這就需要我們加強對這些學生的針對性輔導。分層的教學模式能夠更好地體現當前新課標的要求，同時也符合目前素質教育的發展，所以在高三藝術生的政治學習輔導中開展分層教學是非常有必要的。

一、分層教學的理論依據

1.掌握學習理論的要求

在掌握學習的理論中特別強調了每個學生都具備學習和理解知識并且能夠掌握的能力。這需要我們為學生提供良好的學習條件，這樣會逐漸減少學生因學習能力、學習動機及做事速度方面的差異性而造成的學習困難，從而促進整體學生的成績提升。

2.教學形式的最優化理論

教學形式的最優化要求我們在進行一些簡單、容易理解的教學時，采取個別指導的方式。而當需要采用層次不同的教材時，我們可以通過分組的形式進行。

3.最近發展區的原理

于每個學生而言，他們都存在兩種發展水平，一個是現有的水平；另一個則是潛在還未開發的水平，它們之間的這個區域被稱之為最近發展區。教師需要從這個差異出發，讓學生的最近發展區水平發展為自己的現有水平，并且不斷提升學生的潛在水平，只有這樣才能促進學生的進步。通過分層輔導的方式，能夠更加準確地將學生的最近發展區進行明確，使教師的教學內容更加符合學生當前的心理需求，這樣能夠促進學生的良性發展。

4.因材施教的原則

對學生而言，其實在真正導致他們學習能力弱的原因中，智力因素并并非主要原因，主要是在知識積累中造成的中斷。因此，我們還需要給學生提供充分的時間進行學習。對于高三藝術生，教師需要有針對性的對一些學生輔導，通過因材施教的方式促進學生的整體發展。

二、對高三藝術生政治學習分層輔導的具體辦法

1.把握差別，分層備課

教師在進行教學前，需要對藝術生的不同個性和心理進行全面分析，了解學生在理解力、學習能力等方面的差別，進而設計出分層次的教學計劃，采用不同的教法展開教學。這就要求教師在備課時也和以往不同，對課堂容量需要進行一定調整，總之，備課時要從高三藝術生的實際情況出發。

2.分層考察

在我們進行每一堂課的知識新授時，我們都需要利用課前的幾分鐘對上節課內容進行回顧，這也要求我們需要對所考察內容進行分層提問。同時要將這一部分的重點放在學習成績較弱的學生身上。比如：在學習關于小康社會這方面的內容時，對于成績弱的學生我們就可以設計如小康的特點和小康社會的新要求的基礎性題目，而對于成績比較好的學生就可能涉及諸如如何實現小康社會這種開放性的題目。

3.分層教學展開新授知識

比如：我們在學習消費觀這部分內容時，老師在課堂中要善于通過不同的問題展開教學。對于一般學生，可以提問一些例如：消費心理有哪四種或如何樹立正確消費觀這樣的問題，但對于成績好的學生就可以問一些例如根據消費觀，思考勤儉節約的意義這種開放性的題目。這些問題的內容全部都是大綱內容，呈現出了難易差別，對于學習比較弱的學生不會覺得太吃力，不會對課程失去信心，也不會使學習好的學生覺得課堂沒有挑戰性，而失去學習的動力。

4.分層練習

對于學生的課后作業也可以采用分層布置的方式。我們的題目可以分為必做題和選做題。那么對于一些基礎性的題目是學生的必做題，而選做題一般是留給優等生的加餐題目，通過做題，不同層次的學生都會獲得成功的喜悅。

5.評價分層

對于學生的課后評價，我們也需要采取分層的方式來完成，我們要看到學生的進步。要從學生自身的情況進行縱向評價，尊重學生之間存在的差異。讓所有學生都能在褒獎中不斷進步。

總結

總之，隨著新課改的深化，當前各個學科都開始提倡對學生個性的尊重，高三藝術生存在的學習差異更大，我們需要充分利用分層輔導的方式來提升其政治學習的質量。

【參考文獻】

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