中國學校教育對當代藝術教育實踐的誤導

摘要：當代中國藝術教育主要體現在音樂、美術、書法、文學、戲劇、舞蹈、電影等多樣性的現代藝術形式，與過去傳統藝術教育的相比較就顯得更為多元化和商業價值化。在傳統藝術教育的概念中，藝術不僅是一門技藝的掌握和文學的鑒賞及創作，還是道德品行、舉止高雅的教育方法，而當代中國藝術教育的價值早已不僅僅把藝術單純的看作一門學術來研究和教學，更為側重的是藝術本身可以帶來的價值性和應試概念，藝術教育在各大培訓機構與院校的課程設置上面也出現了很強的經濟價值取向，從而導致了藝術內容低俗化現象的產生，也引起了社會、學校、家庭對藝術教育的非全面認知，例如在現今應試高考形式中藝術考生的來源多數是文化課學習能力較差的學生，為了能獲得進入大學的機會才迫于形式上選擇了藝術生涯，這種錯誤的藝術選擇思維往往就是現代藝術質量下降的根源所在，藝術質量的下降也將會直接影響其在社會意識中的地位和作用。[1]所以在過去60年間經濟快速發展的社會現象中藝術教育長期處于被忽視和挽救的狀態，已致藝術教育在幼兒教育階段的迷茫、在中學教育中趨于形式化、在大學教育中缺乏創新性。

關鍵詞：誤導；當代藝術教育；中國學校教育

一、學前教育中教師對藝術教育的誤導：

[2]學前教育事業是關系到廣大兒童的健康成長，是關系到國家和民族未來的發展，從《中長期教育改革和發展規劃綱要》中提出：到2020年基本普及學前教育。可見學前教育是國家基礎教育體系中的重要部分，而當代藝術教育是發展學前教育中的重要教學組成，在2012年10月教育部頒布的《3—6歲兒童學習與發展指南》的教學內容指南中明確規定了學前教育在藝術教育方面著重培養兒童的感受與欣賞、表現與創造，但在當今多數學前教育尤其是鄉村的幼兒院教育中藝術教育的教學部分多數流于呆板化和表面化，在實踐教學過程中教師和幼兒園關注更多的是兒童通過一學期的引導之后所學會和能獨立表現出來的藝術技能，極大的忽視了教師在教育過程中幫助兒童通過對藝術的感受和賞析而獨立表現出來的藝術創造能力和對細微事物的發現能力

二、中學教育（高考制度）對藝術教育的扭曲：

高中教育即高級中學的教育，從1985年《關于教育體制改革的決定》的發布至今，國家相繼出臺了很多關于教育改革的文件，大都把高級中學的改革作為改革重心，一方面可以看得出國家對高中階段普通教育的重視程度，另一方面也反映出了高中階段教育的諸多問題，例如十八屆三中全會審議通過的《中共中央關于全面深化改革的若干重大問題的決定》中提出推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離，學生考試多次選擇，學校依法自主招生，專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制、從根本上解決一考定終身的弊端。很明確的指出了高中教育中應試高考制度所存在的消極影響，而決定著高考走向的是社會政治、經濟、文化總體發展水平的高低，所以改革高考制度是一個長期的攻堅戰。但是在高考應試化教育的漫長改革中“美育” “德育”的提倡便可看作是改革中的催化劑。而藝術教育則是高中階段美育的具體教育手段和方法，在培養學生具備高尚的情操方面有不可磨滅的功勞，但在當下應試高考制度的指揮下，藝術教育相對于“智育”而言就顯得尤為弱勢，甚至在高考的指揮棒下完全扭曲了高中階段關于藝術教育的作用和意義，把培養人的情操、審美、創造的藝術教育幾乎純粹當作了專為學習成績較差的學生而開通的另一條高考小道，這也是中國當代社會意識對藝術教育的誤解和藝術質量水平下滑的根本原因之一。

三、高等教育對藝術教育的誤解：

藝術教育也是培養創新型人才的重要教育方法，高教法第四條規定：高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體、等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。因此，大學的教育便可看作是綜合性人才的加工廠，而當下大學教育中加工出來的往往只會是社會所需要的專業型人才，只有少數能做到真正的綜合性人才培養，更不用談創新型人才的培養，而當代社會意識的需要與高等教育之間也存在著一定的聯系。由社會的需要影響著大學育人類型、育人的質與量，社會的需要一定程度上來自于社會人類的有意識選擇，社會的意識卻是來自于基礎教育，而在中國過去漫長的教育生涯中藝術教育自基礎教育階段至高中教育階段一直以病態而存在于教育領域，從而導致社會潛意識中對藝術教育的誤解，認為藝術教育僅僅只有唱歌跳舞等供人娛樂的表面作用和意義，忽視了藝術教育在育人過程中不僅可以提高人類生活的審美和感知，同時具備長期開發人類創新實踐的真正作用和意義。

總之中國當代藝術教育是未來教育改革中不可或缺的一個重要組成部分，并在其中擔任著提高人民思想意識、道德品行及中國千百年來經典文化傳承和創新的重要教育任務，[3]在21世紀教育全球化情境下及全世界終身教育號召的教育潮流中，伴隨著國家社會經濟、文化、政治的復興與發展、國民思想覺悟和生活水平的相對提高，中國的藝術教育將迎來新的一輪挑戰與轉型機遇，且中國的藝術教育與傳統文化學科有機的結合也將會是中國教育改革和歷史發展的必然趨勢。

參考文獻：

[1]王豐.新中國六十年藝術教育的實踐進展與理論創新.新中國藝術研究院.2010年

[2]楊莉君.《學前教育政策法規概論》湖南師大出版社出版.2008-8-1

[3]趙純基.當代中國藝術教育的機遇與挑戰[J].藝術教育，2015（7）：130-131

作者簡介：

呂凱（1995.4.17）； 性別：男；貫籍：貴州省黔西南州貞豐縣； 學校：北海藝術設計學院；職稱：學生； 學歷：2015級學士； 研究方向：學校教育中的藝術教育