精挑巧投潤物無聲

盧佳

摘要：《3～6歲兒童學習與發展指南》中提到幼兒園要“以游戲為基本活動”。對幼兒來游戲的重要性在于人們的年齡特點，其發展規律和學習特點決定了他們的學習和發展離不開游戲。其中，自主性游戲深受幼兒喜愛，作為幼兒園常見的自主性游戲，對幼兒動作、語言、社會性發展都起到了重要作用。自主性游戲需要一定的游戲材料來豐富游戲內容，激發幼兒參與熱情，讓幼兒的特定的游戲材料操作中深入特定自主性身份，發展游戲情節，提升游戲水平。但在實際的幼兒園自主性游戲開展中，教師往往對游戲材料的投放過于隨意而影響了幼兒的游戲效果，幼兒在游戲中的發展也大打折扣，這就需要教師深入觀察幼兒的游戲水平、興趣，思考游戲的目的，進而有針對性的投放科學合理的游戲材料，讓幼兒在游戲中收獲快樂，發展能力。

關鍵詞：自主性游戲；材料投放；要性

幼兒對游戲的熱愛是天生的，幼兒的各種能力都是在游戲的邊玩邊學中養成的。幼兒喜歡玩自主性游戲的，且隨著游戲水平的提升，幼兒有了選擇自主性、安排情節的意識，喜歡集體游戲。在自主性游戲順利推進，的過程中，自主性游戲的材料就像是一根無形的指揮棒，指導幼兒們沉醉其中，因此游戲材料的有效投放對幼兒自主性游戲的開展具有重要意義。這就需要教師深入觀察幼兒的游戲水平、興趣，思考游戲的目的，進而有針對性的投放科學合理的游戲材料，讓幼兒在游戲中收獲快樂，發展能力。

一、自主性游戲中材料投放的重要性

幼兒園材料環境的創設都應該以有利于幼兒能力發展的設計，要以幼兒的能力提升為出發點，合理創設。幼兒在游戲中都是借助各種幼兒材料而開展的，這就要求幼兒園優化材料投放，合理規劃游戲材料，讓幼兒喜歡玩，玩的有趣味，滿足幼兒對游戲渴望。游戲材料是開展自主性游戲的物質基礎，教師在自主性游戲中合理投放游戲材料，不僅能豐富游戲的內容，提高幼兒游戲的興趣，激發游戲熱情，也可以促使幼兒自主投入游戲活動中，在材料的操作中發揮自主性和創造力，同時教師定期更換材料、拓展游戲的情節，可以給幼兒帶來新鮮感，更能在材料循序漸進投放中提升游戲的水平。因此，自主性中的材料投放具有重要的現實意義。

二、自主性游戲中材料投放存在的問題

游戲材料的投放是幼兒的游戲中趣味性的關鍵性。在教育教學實踐中，我們發現教師在材料投放過程中存在中較大的隨意性和盲目性，具體表現在：

1.自主性游戲材料投放過于“美”

為了吸引幼兒們積極參與到自主性區的游戲中來，教師最初都會投放些精美的材料而不考慮材料的實用性、耐用性。幼兒們看到精美的玩具都爭先恐后的進入區域爭搶那些精美的玩具，影響了游戲的順利開展。但一定的時間后，幼兒們也會出現審美疲勞，這時幼兒們的游戲熱情就淡去了。這就是自主性游戲材料投放過于“美”而導致幼兒們忽視了材料的真正用途。

2.自主性游戲材料投放過于“滿”

有些教師為了滿足所有幼兒游戲的需要，就一味的投放豐富的游戲材料，并時常更換或添加，導致自主性區同質化的玩具特別多，讓幼兒們無從選擇。這就導致幼兒們花較多的時間在材料的揀選上，對游戲內容的討論和游戲過程的關注的時間就相應的減少了。有時幼兒們選好了玩具開始游戲后，對已選的玩具不滿意而又出現再次回去重新挑選材料的過程，從而影響了其他幼兒們的游戲熱情。

3.自主性游戲材料投放“無選擇”

材料具有導向性，材料的投放要盡量與教育目標一致，以引導幼兒的游戲行為朝著教師預設的目標發展。然而，在具體實踐中，教師很少考慮這種關聯性，往往根據自己的想法和現成的材料進行投放。在自主性游戲的組織中，教師們只要發現一些美的，好的，有創意的材料，就不加選擇地投放進入自己班里的游戲里，而不考慮游戲材料與游戲本身的關聯性，幼兒能力的適應性，結果造成自主性游戲材料“大雜燴”。

三、自主性游戲中材料投放的有效策略

通過研究，本人認為游戲材料的選擇、投放要遵循適量、適合、適應三原則。

1.游戲材料投放的量要適中

不同的自主性區對幼兒的吸引力也是不同的，教師要隨時關注不同自主性區的幼兒參與狀況，并根據人員數量適時增加或減少游戲材料。當材料過多時，可以根據游戲情節發展需要分配必要的材料；當材料過少時，可以規定每個場景游戲的人數，避免同一場景下過多幼兒同時游戲出現材料爭搶現象或盲目等待現象。

比如在小班的自主性游戲中，在娃娃家中，開學初期我投放了很多的餐盤和食品玩具，觀察了一段時間，我發現由于小班的孩子年齡小，游戲材料提供過多會讓孩子顯得很忙從，孩子會這里玩玩那里玩玩，到頭來會一團糟。在新小班伊始，幼兒是以獨自操作的過程居多，那么材料要相應的投放少一點。在材料的投放中也注意從孩子的生活中去找一些原始的，真實的東西來，例如：娃娃家里的鍋碗瓢盆，娃娃家的電話、娃娃家的晾衣架，娃娃家的擦窗噴壺、孩子自己小時候的衣服，鞋帽等等。這些材料都是孩子日常生活中經常用到和見到的，這些材料的投放能引發孩子的生活聯想，很好地再現生活中的一些情景。

在內容設置上，我們都注意了循序漸進性，使得孩子在游戲中的發展有序了，更明顯了。

理發店游戲中，教師一次性投放了大量的精美的材料，如小梳子、梳妝臺、小鏡子、小剪刀、吹風機、卷發棒等玩具，幼兒們看到新材料的投入，紛紛涌入并要當理發師而不愿意當客人。看到大家搶玩具、搶場地，理發店的秩序非常混亂后，教師只能將理發店的游戲材料進行了分類刪減，一類理發用具，一類美發工具，留下了必須的幾樣工具，按照分類設置兩名發型師，按照先來后到扮演發型師，后面想當發型師的需先扮演客人。這樣，理發店里的游戲才有序的開展起來。

因此在材料投放的過程中并不是越多越好，越新越好，教師要循序漸進的把材料呈獻給幼兒，既能吸引他們的注意力，滿足游戲的需要，又能讓幼兒有適應習慣的過程，保證游戲活動有序正常開展。

2.游戲材料投放要適合幼兒游戲水平

幼兒年紀不同，能力有別，隨著年齡的增長，經驗的積累，精細化動作的發展，游戲的水平也在提高。因此，針對不同年齡層次的幼兒在自主性游戲中投放的游戲材料也應有所差別，以適應幼兒發展的需要和興趣維持的需要。

不同階段的幼兒有不同的游戲需求，在自主性游戲中更多的是需要用現成的成品來降低游戲難度，理清自主性分配，深入自主性分工，因此投放的游戲材料需要有較明顯的指示性。但隨著自主性游戲水平的提升，自主性意識的明了，就需要教師多投放一些半成品材料及低結構材料。

在中班上學期時，我們進行了“色拉店”，進入中班，我將低結構的材料相應的減少，半高結構的材料，如手揉紙、橡皮泥等材料相應增多，隨著中班幼兒游戲經驗的積累和游戲水平的提升，同時隨著幼兒精細化動作的不斷發展，手工操作能力得到了不斷提升，我發現他們在將手揉紙變成了水果片，橡皮泥捏揉變成了不同的蔬菜或者色拉的配料。這樣的新材料投放讓原本對色拉店游戲失去興趣的幼兒又重新回歸，并以自身的熱情和創造力讓小吃店的自主性游戲開展的有聲有色。

結構材料增加游戲的難度和趣味性。

3.游戲材料投放要適應游戲主題

自主性游戲雖然是幼兒以自己的興趣和需要為目的，自由開展的過程，但教師可以設定游戲主題和目標，讓幼兒的游戲行為圍繞主題開展。在主題性自主性游戲中，教師要有計劃、有目的、有選擇的投放與主題內容相適應的游戲材料，以協助幼兒順利開展游戲。

以環保為主題的自主性游戲中，教師就要為不同的自主性區投放各種環保材料。比如在我們的“百寶箱”中有各式各樣的材料，塑料瓶、牛奶盒、一次性紙盤、購物紙袋等等。我們班的幼兒現在會那里尋找不同的材料用在不同的游戲區內。比如一次性紙盤用來盛“匹薩”、牛奶盒和塑料瓶去搭高架，有時會用到果汁店，同一種材料用在不同的地方，使幼兒玩得盡興。同時，在環保主題活動中，如果只是投放幼兒園購買的各種游戲材料，就無法體現主題，實現主題活動目標，因此自主性游戲材料投放要與主題相適應。

不同主題下的自主性游戲所需要的材料肯定不同，因此，根據主題投放游戲材料對主題任務的完成至關重要。主題活動下的材料可以是教師直接投放的，也可以讓幼兒提供，如廢舊材料就可以讓幼兒在日常生活中收集，這樣幼兒對主題活動的參與積極性就更高了。

四、結語

游戲材料是游戲中不可缺少的物質基礎，對游戲的開展起到了多樣化的重要保障。如何有效的投放游戲材料，優化材料投放的策略，是促進幼兒自主性游戲開展的關鍵。游戲材料的投放不能一味追求精美、豐富，更要從幼兒的實際情況考慮，做到材料投放按需適量，切合幼兒水平，突出游戲主題。教師要在教育實踐中，不斷探索自主性游戲材料的有效投放策略，只有投放符合幼兒需要的游戲材料，才能激發幼兒游戲興趣，在游戲中收獲快樂，收獲成長。

參考文獻：

[1]王彤. 自主性游戲中材料投放與環境創設的現狀分析及對策研究[J]. 科教文匯旬刊， 2016（1）：126-127.