小學語文閱讀教學和創新性研究

李萬愛

摘要：在小學教學體系中，語文是一項基礎性且較為重要的學科。而閱讀教學是語文教學中的重點內容，不僅對培養學生語文素養起到顯著作用，同時也影響著學生的創新思維，如何能夠充分利用閱讀教學培養小學生的創新思維是一個值得教育工作者探討的話題。基于此，本文中筆者將對在小學語文閱讀教學中，如何培養學生創新思維進行討論，希望能夠對小學語文閱讀教學具有積極意義。

關鍵詞：小學語文教學；閱讀教學；創新性

隨著教育改革的不斷推進，教育的目的已經不僅僅是讓學生學習理論知識，更是充分利用各學科特點，培養他們的思維，為他們的日后能夠擁有一定的學習能力，使其能夠學習過程中逐漸形成綜合性素質人才。對于語文教學來講，閱讀的能力的提升，是主要的教學的內容之一，因此，在當前的教育背景下，對閱讀教學充分利用，是培養學生創新思維，促進其思維能力提升的一項重要途徑。

一、自主探究閱讀訓練思維

為了能夠讓學生能夠得到良好的創新思維訓練，給予學生思維上的空間是必要舉措，對此，教師可以在課堂上給予學生充分的閱讀空間，同時鼓勵學生進行課外閱讀，在此過程中要避免束縛學生的思維[1]。舉個例子來講，在人教版小學語文教材三年級上冊中《美麗的小興安嶺》為例，在進行這節課程講解時，教師的可以先為學生設置閱讀的主題，以主題為中心讓學生進行閱讀并發散自己的思維，在設定主題時，要確保主題與課文內容相符。比如：教師可以設置主題為：“課文中哪些詞句是能夠凸顯小興安嶺的美麗”，然后讓學生帶著主題進行探究性閱讀。通過這樣的方式，不僅能夠改善傳統的灌輸式教學方式，同時可有效讓學生的思維得到訓練。但是，需要注意的一點是，讓學生進行自主探究閱讀，并不代表教師可以將課堂完全交給學生，要給予適當的引導，避免學生“開小差”，脫離閱讀主題。

二、用質疑引導學生發散思維

對于小學生而言，由于年齡尚幼，對事物的認知有限，想要促使他們完成一件事情，首先要激發他們的好奇心，使他們能夠對該事件感興趣，簡單來講，在學習品質當中，質疑是非常重要的一項。因此，提升學生對于所學知識的質疑能力也是必要的舉措，教師可以在課前設置一些問題，然后讓學生帶著質疑去閱讀，并盡最大的努力找出問題的答案，以此讓學生能夠發散思維[2]。以人教版小學語文教材三年級下冊《題西林壁》為例，教師在講解完詩詞背景與作者大概情況之后，可以提出問題：“作者寫碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，那同學們想一想柳條真的有上萬條么？”從而讓學生理解什么是“夸張”手法，如何運用這樣的寫作手法，為他們日后自己的寫作打下良好的基礎，同時鼓勵他們在閱讀的過程中敢于質疑，不斷的發揮思維，從而培養他們的創新思維。

三、激發想象培養思維

讓學生不斷的發揮想象力是培養他們創新思維的最好方式，而小學階段的學生正是處于天馬行空的時期，教師可以借著閱讀的機會鼓勵他們大膽的思考，同時的也可以利用他們喜歡想象的特點，加深他們對閱讀內容的印象，從而達到一個雙贏的效果。以人教版小學語文教材五年級上冊《新型玻璃》舉例，這篇課文是一片想象文章，教師在帶領學生熟讀課文之后，讓學生想象一下：“你想象中的新型玻璃應該是什么樣的？”通過這樣的方式，將學生的思維完全釋放，培養學生的創新思維，讓他們能夠通過想象將學習的內容豐富起來，培養他們的學習興趣。

四、多媒體培養思維

當今社會已經進入信息時代，教育方式也因此發生了巨大的改變，主要體現在各階段各科目都在運用多媒體進行教學，在小學語文教學中也是如此。多媒體的優勢在于能夠將書本上的內容通過圖片、語音、片段的方式具體展現在小學生眼前，而小學生喜歡看動畫片這也是一個不爭的事實，因此，利用閱讀教學培養他們的創新思維也無法離開多媒體工具的應用[3]。例如，在人教版小學語文教材六年級下冊中《北京的春節》課程講解中，教師可以利用多媒體展現北京過春節的情景，利用圖片與聲音將北京人民過節方式呈現出來，用一種情景再現的方式，讓學生能夠加深對課文內容的理解。這種教學方式下，學生不再單純的依靠文字的敘述進行想象，在圖片、語言等方式的影響下，讓學生的思維得到拓展，對于培養他們的創新思維有著較好的作用。

結束語：

在小學生的健康成長中，創新思維的培養有著一定的必要性，而利用小學語文課堂中的閱讀教學培養他們的創新思維，是一種非常有效的途徑。因此，小學語文教師應當對此加以重視，并通過多元化的方式培養小學生的創新思維，為他們日后的學習、生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]張麗. 試析小學語文閱讀教學中學生創新性思維的培養[J]. 學周刊， 2016， 31（31）：174-175.

[2]呂霞. 試析小學語文閱讀教學創新性思維的培養[J]. 教育科學：引文版， 2016（11）：00167-00167.

[3]鄭東卉. 試析小學語文閱讀教學創新性思維的培養[J]. 讀寫算：教師版， 2016（12）：16-17.