淺談民族地區幼兒園如何有效開展區域活動

摘要：幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，它以其“自由、自主、寬松、愉快”的特點，深受幼兒喜愛，它是幼兒園教育中促進幼兒個性化發展的有效形式。民族地區幼兒園開展區域活動應結合本園實際，因地制宜創設區域；區域活動材料與本土資源結合，突出本土特色，凸顯“生活化”；重視指導與評價，促進幼兒在快樂的活動中富有個性地發展。

關鍵詞：區域創設；區域材料；區域指導

幼兒園區域活動是幼兒園教育的重要組成部分，它以其“自由、自主、寬松、愉快”的特點深受幼兒的喜愛。《3-6歲兒童學習與發展指南》指出：“創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知，實際操作和親身體驗獲取經驗的需要”。區域活動凸顯了其優勢潛能。

民族地區幼兒園雖然也開始嘗試開展區域活動，但大部分教師還停留在敷衍應付的層面。例如：區域創設不合理；材料單一，很少更換，沒有突出本土特色；教師開展區域活動就是讓幼兒自己玩，缺乏有效指導等。導致區域活動流于形式，實效性不強。本文就民族地區幼兒園如何有效地開展區域活動展開探討。

一、因地制宜，合理創設區域

《幼兒園教育指導綱要》中指出“環境是重要的教育資源，應通過環境創設與利用，有效地促進幼兒的發展”。活動區種類和數量的保證，需要整體規劃（因地制宜、動靜分離、交通順暢），重點設置什么區域需要根據各年段幼兒的發展需要。

（一）區域的整體規劃：各區域位置的選擇要根據它所需要的條件因地制宜。例如：美工區、小廚房、自然角的位置要靠近水源，建構區占地面積大要有足夠的空間并且離開通道，圖書角需要安靜不能設在太吵的地方，各區域要保證交通順暢不擁堵同時也要兼顧相對的獨立性。

（二）各年段重點區域：各年段幼兒發展水平不同，區域設置要有所側重。例如：小班將娃娃家設為重點區域，中、大班可選擇美工區。重點區域在物質條件、時間、空間上都要保證幼兒可以自主地投入活動。

（三）特色區域的創設：各民族地區都有自己的鄉土特色，幼兒園可以充分利用本土資源創設具有自己民族特色、園本文化的大型區域。例如：我園教學樓與后面石墻形成一道“峽谷”，我園正在規劃打造“峽谷風情”大型區域，將我區“四川省大渡河峽谷”資源融入其中。

二、利用本土資源選擇材料

區域活動材料的提供至關重要，教育意圖需要通過材料被呈現出來。

民族地區幼兒園由于地域局限，經濟相對落后，我們沒有條件去購買那些漂亮、高檔的區域材料，但是我們擁有豐富的自然資源。我園地處四川省西南部大山區，小涼山脈中部，大自然的一山一石、一草一木以及風土人情都能成為我們的教育資源。

（一）突出活動的本土特色

“大瓦山國家濕地公園”、“四川省大渡河峽谷”是我們家鄉的名片。大瓦山腳下五池相連，動植物種類繁多。大峽谷奇峰突起、危巖聳立、飛瀑跌宕，一年四季，自然情韻雅致不凡。我們倡導幼兒家長帶幼兒游覽、拍照、收集自然材料。大渡河畔的奇石，濕地公園的花草、樹葉等都成了孩子們的創作材料，孩子們動手剪、貼、擺、印或涂涂畫畫，賦予了它們生命的靈動。然后，組織幼兒進行作品展示、分享與交流，創造性地開展區域活動。既培養了幼兒的動手操作能力、思維創造能力，又讓幼兒在親身體驗中領略了家鄉的神奇美麗，激發了幼兒熱愛家鄉的情感。

近幾年，民族地區惠民政策惠及千家萬戶，彝家新寨更是煥然一新。農歷十月是彝年，彝族同胞殺豬宰羊，用大塊的坨坨肉和大碗的泡水酒盛情款待客人。我們倡導幼兒在家長的帶領下開展“彝漢一家親”拜年活動。在此基礎上，我們組織幼兒創設“彝族風情苑”。收集彝族特色的碗勺，制作“彝族服飾”。創設彝家過年情境，請彝族小朋友穿上節日的盛裝扮演“主人”，請漢族小朋友扮演“客人”，按照彝族風俗，一起唱唱“祝酒歌”，牽手跳跳“達體舞”，在歡樂的氣氛中感受彝族風情。

（二）突出區域活動材料的“生活化”

我們提倡選擇本土“生活化”的材料，即與幼兒生活息息相關、隨手可得的材料。

例如：種子（玉米、花生、大豆、蠶豆等）是我們這里常見的農作物。

春天，我們帶幼兒在種植園播種，然后觀察記錄種子由發芽到結果的全過程。同時，在科學區做綠豆發芽對比實驗，讓幼兒自主探究種子發芽需要的條件。秋天，我們讓幼兒從家里帶來豐收的糧食。大家一起剝花生、抹玉米粒、摘豆角等，感受農家勞作與豐收的喜悅。幼兒將所有種子分類存放，點數種子數量，在美工區制作“豆貼畫”，然后展示作品，互相欣賞。

三、重視指導與評價

（一）注重觀察、指導和記錄

教師要認真觀察，有目的地將幼兒的活動表現或精彩瞬間及時記錄下來，以便進行正確的分析解讀，及時把握幼兒的興趣、態度及在某一領域的發展情況，及時調整下一階段區域活動的內容和指導策略。教師養成“預設分析—現場觀察—反思調整”的觀察指導行為模式。這種有針對性的觀察記錄，可以幫助教師更深入地了解幼兒，及時根據情況尋找幼兒的最近發展區，盡可能為幼兒提供更多的自由發展空間，促進幼兒潛能充分開發，個性充分發展。

（二）在評價中提升

評價為幼兒提供了充分表達交流的機會，共享快樂、提升經驗、促進幼兒發展。教師可從幼兒行為習慣、活動成果、情感體驗三方面引導幼兒進行評價。

總之，民族地區幼兒園要拓寬視野、走進生活，根據本地區特點，根據幼兒不同的發展需要，打造本園區域活動特色。在實施過程中善于不斷學習、總結、研究，才能把區域活動生動有效地開展起來，促進幼兒在活動中快樂成長！

參考文獻：

[1]健康. 3～6歲兒童學習與發展指南[M]. 內蒙古教育出版社， 2014.

[2]中華人民共和國制訂. 幼兒園教育指導綱要：試行[M]. 北京師范大學出版社， 2001.

[3]郝瑞萍.人類發展生態學視野下幼兒園區域活動研究[D].廣西師范大學.2005

作者簡介：

沈文芬（1975.10—），女，漢族，四川樂山人，一級教師，大專學歷，單位：四川省樂山市金口河區幼兒園，研究方向：民族地區幼兒園區域活動本土化研究。