用“第三只眼”觀察世界

李耿源

多數學生怕寫作文，對上作文課有抵觸心理；而游戲幾乎無人不愛，一提玩游戲，孩子們定會歡呼雀躍。找到二者的結合點，可以說作文教學就成功了一半。

有段時間，我發現許多學生在寫作文時，往往只寫眼睛看到的，他們將“觀察”事物局限于視覺。那么，如何讓他們在課堂有限的時間內，能夠真切地感受到觀察事物還可以運用觸覺、聽覺、嗅覺、味覺，并自覺地綜合運用呢？

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。于是我設計了一堂游戲體驗課——尋找“第三只眼”。我準備了三個礦泉水瓶，事先藏在講臺的抽屜里，一個是空的，一個倒了20毫升左右的白醋，第三個裝了幾十粒巧克力豆。

孩子們都看過《西游記》，對有三只眼睛的二郎神印象深刻。我以二郎神這個角色來導入。“二郎神的第三只眼睛能洞悉萬物，明辨真偽。其實我們每個人都有‘第三只眼，那么這神秘的第三只眼在哪兒呢？讓我們通過一個游戲來尋找吧！”由此激發學生們的探究興趣。

接著，我讓學生們自告奮勇舉手來參加游戲，先后叫三個同學上臺。

第一個同學上臺，我用眼罩蒙住了他的眼睛，然后拿出第一個礦泉水瓶。他用手摸了摸，很快就說出是礦泉水瓶。

第二個同學上臺，蒙住眼睛后，我拿出第二個瓶子。這次我問的是里面裝了什么。這個同學搖了搖瓶身，聽到里面有液體晃動的聲音，便說是水。下面的同學們都小聲說猜對了，可我卻說不對。這讓臺上的同學犯難了。他思考了一下，想到了辦法，擰開瓶蓋靠近鼻子一聞，大聲說道：“是醋！”我反問道：“你能確定嗎？”他猶豫了一下，用嘴巴嘗了一口，肯定地說：“醋，一定是醋！”我恭喜他答對了。這時臺下的同學們議論紛紛，原來，他們能用眼睛看到，卻不一定能答對哦！

第三個同學上臺戴上眼罩后，我拿出第三個瓶子。這位同學顯然從前面兩位同學那里獲得了經驗，先是搖晃一下瓶身，感知里面是顆粒狀的物體，接著他擰開瓶蓋，倒出一粒摸了一下，便說是“石頭”。這時，臺下同學噓聲一片，因為他們看到瓶內裝的五顏六色的顆粒狀物體不可能是石頭。那位同學沒辦法，就將手上的“石頭”放在嘴里咬了一下，隨即他笑了，說道：“是巧克力豆！”

這下，全班都羨慕起他來，有人說：“原來是巧克力豆！早知道這樣，我剛才就應該舉手了。”

我因勢利導：“我們僅僅用眼睛看，能肯定這里面裝的是巧克力豆嗎？”大家都說：“不行！一定要親口嘗一嘗。”于是，我讓第三個上臺的同學拿著瓶子給每個同學兩粒巧克力豆品嘗，將活動引向高潮。

品嘗完美味的巧克力豆后，我組織大家討論，讓大家思考和發言：兩只眼睛都遮住了，但為什么我們還能感知外界事物？我們的“第三只眼”在哪兒呢？

大家恍然大悟，“第三只眼”原來就是我們的四肢及聽覺、嗅覺和味覺。我們觀察事物除了用眼睛外，還可以用手摸，用耳朵聽，用鼻子嗅，用嘴巴嘗等，通過這樣的觀察積累，就能提升我們的觀察能力和寫作能力。

于是，我讓大家將今天活動的經過與收獲寫成作文，大家興致很高，再也不說“不會寫”了。

插圖/世琳