農村初中化學教學與學習方法研究

聶軍

摘要：化學是難教難學的代表性學科，其教學情況如何一直備受關注。初中學生對化學知識十分陌生，因此在學習的時候很多學生一時間不得其法，之后又沒有得到良好的教導，自己也沒有主動去學習和研究，從而導致了越不會越不學，越不學越不會的情況。本文將圍繞如何提升化學教學有效性展開探討，以期能夠為促進我國初中化學教學質量的提升提供有價值的參考。

關鍵詞：農村；初中化學教學；學習方法

前言：

如今我國的國民生活水平有了很大的提升，教育條件也比以往有了很大的進步，但農村學校的教學條件依然無法與大城市相比，尤其是化學、物理這種實踐性、抽象性的學科，如何在這種情況下強化教學效果也是我國教育界一直研究著的課題。

一、農村初中化學教學現狀

由于農村的各方面發展還比較落后，所以導致了農村教育也未能夠走在時代發展的前沿，以農村初中化學教學來講，其雖然在我國開展新課改后教學情況有所改善，但其中依然存在一些問題，具體體現在如下幾個方面：一，師資問題。我國一直存在師資匱乏的問題，尤其是農村地區，我國很多農村地區的化學教學專業素養都不如城市初中教師，再加上教育設施不完善，學生思想等問題，導致化學教學情況并不樂觀；二，授課方式問題。農村初中化學的課堂中還存在“一言堂”的情況，教師未能夠將學生的主體性體現出來，且重理論輕實踐的現象也沒有多大的改善[1]。

二、優化農村初中化學教學與學習方法的途徑

（一）激發學生學習興趣

學習興趣是保證學生能夠認真學習，并一直保持良好學習狀態的前提和基礎，而化學本身就是“一件很有意思的事情”，教師正可以利用這一點來激發學生的學習興趣。如利用多媒體課件來為學生展示不同的化學實驗過程，學生看到后想必很想親身體驗一下，此時教師再將實驗的步驟、要求等對學生進行說明，帶領學生一同實驗，當第一個實驗完成后，學生會有很大的滿足感，從而對化學學習充滿興趣。

（二）實現合作式學習

化學學科的學習往往依賴于很多化學實驗，然而農村初中學校的條件有限，很難做到讓每一位學生都有親自實驗，但這一問題也不是無解的，今后可以采取合作式學習的方式。小組學習的教學方式已經到進入各個學科課堂很久了，并且具有很好的教學效果，今后化學教師在開展實驗教學時，就可以對學生進行各個小組的優化組合，并根據本節課的教學目標來設計實驗內容，在實驗的過程中要充分保障學生的安全問題，因此最好能夠在眾多同原理實驗中選擇安全系數最高的進行。如通過實驗將一杯彩色水變為透明水，這類實驗聽起來就很神奇，而初中生的好奇心、探知欲又是最強的，在開始實驗前教師可以適當的吊吊學生的胃口，激起他們的興趣之后再開始實驗，對于不同的小組可以布置不同的任務，小組成員在實驗的過程中能夠直觀的看到整個過程。待實驗結束后，每個小組派出代表將整個實驗的原理進行講述，并提交方程式，如碳酸鉀溶液和石灰水發生反應的化學方稱式是K2CO3+Ca（OH）2=CaCO↓3+2KOH。實驗完成后教師應對學生的表現進行綜合性評價[2]。

（三）分散教學難點

化學知識過于繁雜，且需要學生記憶很多的化學公式、符號以及元素符號等，學生在面對這些知識點時往往會表現出一種厭煩的情緒。針對這些問題教師可以幫助學生編一些順口溜，如“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛金”這樣一來學生每天把它們當做順口溜來練習，就會增加很多的趣味性，同時也有助于加深記憶。此外，每節課中都會有一兩個難以理解的知識點，教師也可以對它們進行分解，讓學生有階段性的學習，然后再在其中穿插一些其他的內容，豐富整個課堂，同時又不會讓學生感覺很大的學習壓力。

（四）培養學生探究能力

如今的教育講求實現素質教育、創新教育，要求學生提高自己的學科核心素養，農村化學教師也要以這一理念為目標，在教學的過程中不斷挖掘學生的潛力，并并通過多種方式使學生的探究能力得到開發和提升。在這一方面教師要根據學生的實際情況進行，因此教師事先應對學生進行分析，并對學生進行適當的分組，通過設置不同的學習任務來一點點達到目標。探究能力的提升不僅在于學生的心理能力，同時也要注重實踐能力，將理論寓于實踐才是化學教學的最佳方式[3]。

結語：

綜上所述，化學教學中一定會遇到很多問題，但教師和學生若能夠在教與學中不斷進步，那么這些問題就不再會是問題，因此今后教師要針對分析實際教學情況、學生的特點與能力，并結合教學目標來對教學計劃進行優化，學生也要調整自身心態，積極投入到化學學習中。

參考文獻：

[1]劉昭月.“合作學習，協商訓練”教學方法的構建與實踐——山東工程技師學院工業分析專業化學分析基本操作技能訓練教學方法的創新與實踐[J].中國培訓，2017（14）：57-58.

[2]王雪峰，曲春香，劉超，迮玉官，韓宏巖.基于問題探究、合作學習與團體考核的《生物化學》教學方法的研究[J].生物學雜志，2015，32（06）：122-123.

[3]李霞，孫寶豐，段官平.建立“基于問題的學習（PBL）”為中心的生物化學教學方法改革與實踐[J].高等職業教育（天津職業大學學報），2013，22（05）：71-73.