種植活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展的研究

陸天雯

摘要：在素質(zhì)教育大背景下，實(shí)踐教學(xué)越來越受到重視和關(guān)注，在幼兒教學(xué)中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒多元化能力綜合發(fā)展。種植活動(dòng)是幼兒實(shí)踐教學(xué)中的常見形式，不僅能夠培養(yǎng)幼兒探索自然的本能，還能幫助幼兒綜合素養(yǎng)的提高。本文主要就幼兒在種植活動(dòng)之中能夠獲得的多元化能力進(jìn)行探索研究，并對(duì)科學(xué)實(shí)施種植活動(dòng)提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：種植活動(dòng)；多元發(fā)展；幼兒教育

實(shí)踐是幼兒最好的啟蒙老師，實(shí)踐活動(dòng)也是幼兒最喜愛的學(xué)習(xí)形式，讓幼兒在各種實(shí)踐活動(dòng)之中成長能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。種植活動(dòng)能夠引導(dǎo)幼兒在自然環(huán)境之中探索自身的興趣，形成良好的習(xí)慣。馬克思曾經(jīng)說過：人創(chuàng)造了環(huán)境，但是，環(huán)境也創(chuàng)造了人。所以說，人也是環(huán)境的一種特定產(chǎn)物，在實(shí)際種植活動(dòng)之中，幼兒受到環(huán)境影響，會(huì)使其身心得到一定的發(fā)展。此外，幼兒在種植活動(dòng)中能夠很好地培養(yǎng)各種優(yōu)秀品質(zhì)，比如說節(jié)約意識(shí)，探索意識(shí)以及創(chuàng)造意識(shí)，這些意識(shí)的培養(yǎng)都能夠?qū)⒆游磥淼陌l(fā)展起到一定的正面影響作用。

一、種植活動(dòng)對(duì)于幼兒多元發(fā)展的影響

有關(guān)調(diào)查研究顯示，幼兒的各種能力是在娛樂之中獲得的，也就是在各種實(shí)踐活動(dòng)之中。因此，在種植活動(dòng)之中，幼兒通過與環(huán)境之間的互動(dòng)，能夠自發(fā)性地觀賞和觀察生活環(huán)境，并在自我探索中不斷成長。

很多人說，學(xué)自己想學(xué)的，這樣的過程是效率最高的。通過讓幼兒親自種植，能夠讓孩子收獲最為直接的生活體驗(yàn)，他們根據(jù)自己的喜好進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)習(xí)的效率和效果相對(duì)較高。在種植活動(dòng)之中，幼兒會(huì)自主的開動(dòng)腦筋去解決種植過程中遇到的問題，還能夠自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，在這樣的過程之中幼兒的合作意識(shí)和探索欲望被激發(fā)，從而促使自身學(xué)習(xí)能力的提升。另外，幼兒的創(chuàng)造力和思維能力也能夠在種植活動(dòng)之中得到不斷的鍛煉和提升。但是，教師和家長也需要認(rèn)知到種植活動(dòng)也需要正確的引導(dǎo)和賦值，在這個(gè)過程之中家長和教師要能夠利用一些合理的手段輔助種植活動(dòng)的有效開展，只有讓學(xué)生在有意義的活動(dòng)之中實(shí)踐才能夠得到發(fā)展，才能夠更好地培養(yǎng)孩子的探索意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，才能夠更好地促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展。

二、種植活動(dòng)的合理開展

通常情況下，幼兒的許多行動(dòng)是沒有意識(shí)的，意識(shí)的培養(yǎng)也并不是一夕一朝就能夠養(yǎng)成的，需要進(jìn)行長時(shí)間的積累。種植活動(dòng)對(duì)于幼兒而言是十分有意義并且有樂趣的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，開展合理的種植活動(dòng)就成為了一個(gè)值得探索的問題。

2.1：利用環(huán)境，激發(fā)幼兒的體驗(yàn)樂趣

為了能夠讓幼兒在種植活動(dòng)之中獲得更為愉快的體驗(yàn)，教師和家長可以選擇安全并且十分舒適的種植環(huán)境供幼兒學(xué)習(xí)實(shí)踐。種植任務(wù)要在孩子可完成的能力范圍內(nèi)，或者可以通過與其它幼兒合作完成，這樣才能夠讓幼兒獲得自信，樂于參與種植活動(dòng)。為了讓幼兒更直觀的了解自己的勞動(dòng)成果，種植園墻面上可以留下幼兒的種植記錄，通過成果展示使幼兒獲得更多的成功體驗(yàn)。

2.2：滿足幼兒需要進(jìn)行物料發(fā)放

幼兒在種植活動(dòng)所能夠收獲的多元化技能其實(shí)是需要家長和教師刻意培養(yǎng)的，教師和家長不能夠一味地滿足幼兒的過度需求，要能夠進(jìn)行適當(dāng)物料發(fā)放，比如說幼兒在一個(gè)小時(shí)只能夠種植五株小草，那么老師就只能給五個(gè)或者是六個(gè)小草，這樣能夠避免幼兒造成資源浪費(fèi)，培養(yǎng)幼兒的節(jié)約精神。

同時(shí)，教師和家長可以鼓勵(lì)幼兒利用廢棄的樹枝進(jìn)行產(chǎn)品制作，可以利用這些樹枝搭建一個(gè)房子或者是搭建一個(gè)樂園，這樣能夠讓幼兒增強(qiáng)動(dòng)手能力，并且，種植園的種植作物也可以合理利用起來，比如說，幼兒種植的瓜果蔬菜，等到其成熟結(jié)果后可以進(jìn)行采摘供孩子們食用，幼兒在品嘗到自己的勞動(dòng)成果后更能夠體會(huì)食物的來之不易和勞動(dòng)的光榮。

2.3：動(dòng)靜交替，拓展經(jīng)驗(yàn)

動(dòng)靜交替就是將版面布置和實(shí)際情況相結(jié)合，教師可以開展種植版面，如果是春天，教師可以在黑板報(bào)或者是海報(bào)上畫上春天的景色，讓學(xué)生對(duì)景色進(jìn)行裝點(diǎn)和修飾，可以是讓學(xué)生將自己的種植產(chǎn)物帶過來進(jìn)行裝點(diǎn)，也可以是讓學(xué)生在春天里發(fā)現(xiàn)一些十分有趣的植物進(jìn)行補(bǔ)充，這樣能夠讓孩子逐步產(chǎn)生認(rèn)知世界的能力，也樂于對(duì)周圍的環(huán)境進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。通過體驗(yàn)探索的樂趣，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀和價(jià)值觀，讓幼兒能夠健康的成長。

2.4：多元整合，全面發(fā)展

種植活動(dòng)可以作為一種教育的載體，教師和家長對(duì)于活動(dòng)加以合理的多元賦值，讓種植活動(dòng)具有特定的教育意義，從而讓幼兒學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。一個(gè)有啟發(fā)性和支持性的活動(dòng)可以激發(fā)孩子的構(gòu)思和想象能力，教師可以在教學(xué)生進(jìn)行植物種植的時(shí)候讓學(xué)生想象植物長大后會(huì)變成什么樣子，可以讓學(xué)生想象植物能夠長多大或者說植物之間有沒有交流，它們之間都在交流一些什么等，教師可以通過這種方式來激發(fā)幼兒的想象力，這樣能夠很好地激發(fā)幼兒的探索新區(qū)，增添種植活動(dòng)的趣味性。環(huán)境是會(huì)伴隨著幼兒成長的，在種植過程中，植物的成長、任務(wù)的完成都會(huì)給孩子體會(huì)成功的喜悅，這能夠很好的滋潤幼兒的心靈。

結(jié)束語

種植活動(dòng)對(duì)于幼兒而言是十分有意義的實(shí)踐活動(dòng)，孩子在種植活動(dòng)之中能夠培養(yǎng)各種優(yōu)秀的品質(zhì)，能夠塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作精神，這會(huì)讓幼兒在后期的學(xué)習(xí)生活中受益匪淺。同時(shí)，幼兒通過自我對(duì)于身邊事物的觀察和了解，能夠更好地創(chuàng)造美和發(fā)現(xiàn)美，教師和家長要能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)教育作用，讓幼兒在種植活動(dòng)之中樹立正確的世界觀和價(jià)值觀。

參考資料：

[1]在種植活動(dòng)中促進(jìn)幼兒個(gè)性全面和諧發(fā)展[J]. 甘紅. 華夏教師. 2017（09）

[2]種植活動(dòng)中感受“生活教育”的魅力[J]. 屈文婷. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）. 2018（05）

[3]在種植活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的關(guān)愛精神[J]. 趙新鳳. 南方農(nóng)機(jī). 2018（06）