信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究

劉娟

摘要：把信息技術應用于數學教學過程中已成為教學發展的必然趨勢，通過構建新的課堂教學模式，打破傳統的滿堂灌，滿堂問的教學模式，充分體現以學生為主體，老師為主導的課堂結構體系，從根本上改變學生學習方式，同時在教學中通過信息技術技術所提供的學習資源和學習環境，完全打破時空和地域的限制，使學生學習活動形式和內容更加靈活多樣，從而引領學生積極自主地探究問題，培養學生創新能力和新時代價值觀念，符合新世紀新型人才的需求。

關鍵詞：信息技術；資源；快樂

現代信息技術是一種最先進的學習工具，教師運用信息技術可以創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動有趣的教學環境，可以將枯燥抽象的概念、復雜曲折的思維過程，以直觀形象的教學信息展現在學生面前。從而激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和自主性。讓學生主動參與、自主選擇、自主探索，使學生真正學會學習，真正體驗到學習的快樂！因此，運用信息技術輔助教學過程設計是教師引導學生主動學習、快樂學習的有力武器！

1.激發學生學習數學的興趣

皮亞杰曾經說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態，它是學生學習的動力源，是智能和心理發展的催化劑。學生一旦對學習發生強烈的興趣，就會激發內在的學習愿望和學習動機。尤其是低年級學生，他們的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動而興奮起來。如在教學“有余數的除法”時，我應用如下動畫進行導入：綠草如蔭的森林里，小動物們正在舉行數數比賽。獅子伯伯當裁判，小猴、公雞、小狗、小兔依次圍在獅子身邊。裁判首先宣布比賽規則：“從小猴開始數起，小猴、公雞、小狗、小兔分別數1、2、3、4，再回過頭來繼續從小猴數起，數5、6、7、8，這樣可以連續不斷地數下去，每一個數字都會對應到一只小動物身上。不到2分鐘的動畫，就將孩子們的求知欲完全調動了起來，新知的學習成了孩子們內心的需要。

2.有利于學生掌握重點，突破難點

多媒體信息技術具有多種感官同步進行的直觀效果，能夠將教學重點和難點一一呈現出來，向學生展示教學情境、提供豐富感知、呈現思維過程，使學生聞其聲，見其形、入其境，讓學生更快、更準、更深地把握教學的重點和難點，極大地支持了學生對邏輯推理、問題解答和數學觀念的尋求與研究。尤其是引導學生對一些抽象的數學知識進行概括的過程中，運用多媒體信息技術在課堂教學中進行動態演示，形象揭示知識的生成過程，化抽象為具體、變理性為感性。讓學生在主動參與中，借助于觀察和比較，逐步探究知識的形成過程，從而更深刻地把握知識的本質。如教學“長方體的認識”一課時，利用多媒體課件的點、線的閃爍，依次閃動長方體的面、棱、頂點，來使學生認識長方體的各部分名稱，緊接著把長方體的實物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過渡。再通過面、棱的移動，拼合等一系列的演示，同時配有聲音，利用色彩動態來比較，得出長方體“相對面的面積相等，相對棱的長度相等”這一結論，使學生輕松愉快地學會了這一知識。這樣按照學生的認識規律，不斷再現知識的產生、形成過程，可以使學生更容易地理解和掌握知識，讓學生在觀察與思考的過程中，掌握思維的一般方法，促進學生邏輯思維能力的發展。

3.簡化學生的思維

利用多媒體輔助數學課堂教學，可以優化學生認知過程。現代教育技術可以把抽象的、難懂的知識點通過形、聲、情形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，簡化學生的分析，培養學生的學習能力。 在教學過程中，對重點部分運用現代教育技術，可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生感官，引起學生注意，幫助學生審題，啟迪學生思維。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。比如在教學《角的度量》時，指導學生量角、畫角、比較角的大小等，雖然教師有示范用的大量角器，但在教學時，學生根本看不清量角器上的刻度，若教師到每個學生的桌前示范，課堂效率將大大降低。若把這一部分制成多媒體課件，利用課件來顯示量角器的各個部分，并對各個部分進行閃爍、變色來幫助學生加深對量角器及內外圈刻度的認識，以及如何使用內外圈刻度量角的過程進行演示，對量角、畫角等掌握得比較快，記得比較牢。

4.有利于數學更貼近生活

數學來源于生活，生活中處處隱藏著豐富的數學。因此數學學習材料的選擇應注意聯系學生生活實際，注重實效性。而信息技術能夠使數學生活化，使數學更貼近學生們的現實生活，調動學生學習數學的興趣。例如：教學“比在生活中的應用”一課時，在上課伊時，多媒體出示三幅小動物照片：（一幅人像過大，背景過小；一幅人像過小，背景過大；一幅人像適中，讓學生利用自己已有的生活常識去判斷這三幅圖片中最美的一幅，并充分利用了學生現有的生活經驗及審美的能力，激起了學生學習數學的激情，激活了學生的思維，密切了數學與生活的聯系，這樣學生就比較容易感想、敢說。根據學生的標準選出第二幅是最美的之后，利用多媒體，把圖中的人像與照片化分為2：3指出了攝影中應用到了比。像這樣，通過多媒體的演示，從學生身邊所熟悉的生活中引出問題，使學生認識到數學與生活有著密切的聯系，學生就會學得主動，從而喜歡數學，愿意學習數學。

總之，信息技術在數學教學中越來越凸現其重要作用，它的發展給我們的數學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把多媒體輔助教學與傳統教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。

參考文獻：

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