淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建策略

周建明

摘 要：在我國教育事業不斷進步與發展的現階段，新課程標準在逐步實施和深入，初中語文教學在整個教學階段中有著舉足輕重的作用，特別是在新課標的背景下，教育工作者如何提高初中語文的教學質量，構建高效語文課堂則是重中之重。

關鍵詞：新課標初中語文高效課堂策略

本文結合作者多年的教學經驗，從新課標的背景出發，對當前的初中語文教學現狀如何構建語文高效課堂進行研究與分析。

初中階段是青少年成長的關鍵階段，是學生培養適合學習、生活、社會綜合能力和素質的關鍵時期。新課標要求教師構建高效課堂，將課堂還給學生，突顯學生主體地位，讓學生做課堂學習的主人翁。高效課堂指的是教師用最少的精力和時間，獲得最佳的教學效果，在最大程度上促進學生綜合能力和素質的發展、提高。但是就目前的初中教學現狀來看，課堂教學情況不太樂觀，課堂效率嚴重低效化。那如何改變現狀，構建初中語文的高效課堂呢？[1]

一、新課標背景下，構建初中語文高效課堂的重要性

時代在飛速發展，社會在不斷進步，人們對教育事業越來越重視。初中是一個承上啟下的階段，既要為高中學習奠定基礎，又要提高學生的綜合能力。尤其是語文這個基礎科目，初中語文教師必須做到提高課堂教學效率，夯實基礎，更要提高學生的學習能力與學習方法。漢語是中國人民的母語，每個人都要扎實掌握，語文課堂的學習就是學生學習知識的關鍵途徑。我國教育長期處在傳統的教學模式中，課堂效果不太理想。所以，教育工作者就要結合新課程標準，及時調整教學策略，對初中語文教學提出新的要求，改善和調整初中語文的教學理念、方法、模式，進一步提升課堂效率，讓學生感到初中語文課堂不是枯燥乏味的，對語文產生濃厚的興趣，這也對后期的教學十分重要。可以說，高效課堂的構建，不僅僅是新課標的需求，也是我們教育工作者和學生學習語文的要求。在此情況之下，學校和教師要轉變教學觀念，更新教學模式，豐富教學方法，更好的幫助學生學習知識。[2]

二、新課標背景下，構建初中語文高效課堂的策略

1.轉變教學理念

初中語文是教育階段的重點科目。語文的教學歷史十分悠久，長時間已經形成了比較傳統、固話的教學理念，這對于新課標背景下的教學是不利的。我們作為教育工作者，要積極轉變教學理念，豐富課堂知識，讓語文教學不僅僅是字詞、古文的學習過程，而是要把中國博大精深的文化和內涵融入教學中，這對提升學生的語文素養有這至關重要的作用，同時也是教學的重點。轉變教學理念是構建語文高效課堂的基礎。[3]

2.更新教學模式

我國長期處于傳統的教學模式指那個，教師講學生聽，師生之間沒有及時的溝通，一言堂、滿堂灌的傳統教學方式對于學生來說是很不利的。在新課程改革深入發展之下，推出新課標，教師意識到了傳統教學方式的弊端，已經在逐步更新教學模式，使得初中語文課堂更加形象生動，學生的學習興趣得以提高，課堂教學效率也隨之提高。[4]

3.豐富教學方法

在傳統教學模式下，語文教師的教學方法是十分有限的，教師在講臺上照本宣科，學生在課桌上死記硬背，學習效率低下。但是，在新課標之下，很多有效的教學方法已經得到廣泛應用，這也是高效課堂的重要一環。例如，情境教學法，小組合作學習法等等，都是應用比較廣泛的教學方法。教師可以通過設置問題情境，激發學生能探究欲望，學生主動思考，還可以將學生分為小組進行討論，得出答案，豐富了學生的思維，也表達了學生內心的真實想法，多樣的教學方法使課堂變得更加高效，也是新課標對語文的教學要求。所以，有效的教學方法是構建語文高效課堂的保障。

4.利用多媒體技術

科學信息技術飛速發展，多媒體技術的應用，使得初中語文的教學效率更高，也更加能激發學生的學習興趣，集中學生學習的注意力。尤其是近些年以來，多媒體技術在教學中應用十分廣泛，課堂上，教師可以通過幻燈片的方式，借助音頻、視頻與圖片等形式幫助學生的學習，語文課堂氛圍更加輕松、生動。教師還可以利用多媒體技術進行微課制作視頻，讓學生在課下也可以進行學習，語文課堂得以課下延續，這也是高效課堂的延伸。

5.合理利用課堂時間

初中課堂一般都是45分鐘，要想提高課堂效率，實現高效課堂，就要充分利用好課上這45分鐘的時間，發揮最大價值。教師在課下要做好備課，重難點要重點講解，課下給學生留哪方面的作業，這些教師要提早安排，要做到少而精，學生在將接受知識時，不會局限于被動思考，而是積極主動分析，逐漸鍛煉了學生的自主學習能力。教師可以先指出重難點，讓學生進行自主討論和思考，再根據學生的討論結果進行點撥與總結，既鍛煉了學生的思維，又能提高學生的團結合作的能力。課后的任務也需要針對重難點進行鞏固。

六、精心設計課堂提問

1.有目的的提問

每堂課都有教學目標，教師在設置問題時，要圍繞教學與目標，緊扣教學大綱，讓學生清楚這個問題是要學習哪方面的知識或能力，不能漫無目的提問，學生不知所措。[5]

2.難易適中

問題太簡單，會流于形式，不能培養學生分析問題的能力；問題太難，又會使學生產生畏懼心理，課堂討論停滯不前。所以，問題要難易適中，可以根據不同層次的學生設計不同的問題，進行分層教學。

3.啟發性問題

啟發提問是啟發式教學的靈魂，是課堂教學的重要組成。教師在教學中要闡明事理與事例，引發學生聯想，感悟問題，利于學生深入思考與探究，提高學生發現、解決問題的能力。

結語

綜上所述，在新課標要求下，構建初中語文課堂是提高教學質量的前提，需要初中語文教師在課堂教學過程中多思考、勤歸納、重總結，不斷引入新的教學方式，提高自身業務水平，豐富教學方法啦激發學生的學習興趣，為構建高效課堂做出貢獻，實現最終教學目標。

參考文獻

[1]魏長晶.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].現代語文，2017，2.

[2]羅萬忠.初中語文課堂教學如何構建高效課堂[J].讀與寫（教育教學刊），2015，1.

[3]張晶晶.論初中語文高效課堂的創設[J].教育教學論壇，2014，1

[4]謝震.淺析新課程背景下初中語文高效課堂的建立[J].中國校外教育，2015，4.

[5]王麗娟.初中語文高效課堂需要教師如何做[J].語文建設，2014，2.