基于布迪厄資本視角的鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑探究

張正寶

近年來(lái)，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量低下、鄉(xiāng)村學(xué)校日趨凋敝、鄉(xiāng)村教師不斷流失問(wèn)題引起了國(guó)家重視。師資隊(duì)伍建設(shè)的核心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，盡管有關(guān)部門(mén)付出諸多努力但收效甚微，鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求仍有相當(dāng)差距。

社會(huì)學(xué)認(rèn)為，“一個(gè)人生活于其中的地域，是一種資本，因?yàn)椴煌貐^(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的不同發(fā)展水平與狀態(tài)，直接決定人的生活、實(shí)踐等行為方式以及發(fā)展路向，密切關(guān)系到人的生存與發(fā)展”。城鄉(xiāng)教師分屬于不同地域，在城鄉(xiāng)二元分割背景下積累的資本不同，專(zhuān)業(yè)發(fā)展的路徑也必然有所區(qū)別。在社會(huì)學(xué)界，對(duì)于“資本”研究最為深入的首推法國(guó)社會(huì)學(xué)家布迪厄，本文從社會(huì)學(xué)“資本”視角來(lái)探尋鄉(xiāng)村教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑。

一、鄉(xiāng)村教師資本的內(nèi)涵

在經(jīng)濟(jì)學(xué)上，資本是指“帶來(lái)剩余價(jià)值的價(jià)值”，社會(huì)學(xué)家皮埃爾·布迪厄在隱喻意義上將其引入社會(huì)學(xué)，認(rèn)為資本“指的就是那些能夠維持、改變或調(diào)整人在社會(huì)秩序或結(jié)構(gòu)中位置、地位的各種資源、力量。這些資源、力量能夠產(chǎn)生權(quán)力作用和各種社會(huì)性效益”。 布迪厄還突破了經(jīng)濟(jì)學(xué)上的單一資本形式，將資本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本、社會(huì)資本三種形態(tài)。

借用布迪厄資本形態(tài)，可以將我國(guó)教師擁有的資本分為經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本。教師經(jīng)濟(jì)資本是所應(yīng)享受的工資報(bào)酬和福利待遇，《中華人民共和國(guó)教育法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》明確規(guī)定教師經(jīng)濟(jì)資本有三種形式，一是以貨幣形式發(fā)放的“不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平”的工資、教齡津貼和其他津貼、艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼；……