“三段五步”高效課堂教學模式的實踐研究

薛玉梅

課堂教學改革是學校教育改革的主陣地，是學校改革發展永恒的主題，也是每一位教師應該思考的問題。由于學生在變、教材在變、教育手段在變、教育環境在變，促使我們的課堂必須改變，才能適應時代發展的需要。我們依據“先學后教，以學定教”的教學理念，對國內外的高效課堂教學模式進行了研究和分析，結合學校實際，通過“嚴格過程管理、科學打造團隊、開展特色活動”等方式積極打造高效課堂的有效措施和方法，總結出了“三段五步”高效課堂教學模式，這種教學模式力求當堂解決問題，實現了真正意義上的提高課堂教學效率。

一、“三段五步”高效課堂教學模式的內涵

三段，即課前準備、課堂展示、課后回顧。其含義是：精心設計導入，精心設計問題，精心設計練習，在授課過程中教師要精講。

五步，即課堂教學的五個環節：創設情境，明晰問題——自主探究，合作交流——匯報展示，引導點撥——知識檢測，達標提升——拓展延伸，評價激勵。在這五個環節中要體現學生的主體地位，體現和諧的師生關系，體現養成教育。

二、“三段五步”高效課堂教學模式的具體要求

（一）“三段”的要求

1.精心設計導入，吸引學生的注意力

多年來，我們比較重視新課“導入”，并根據學生的心理特征，結合教學內容精心設計導入。好的導入，如同橋梁，聯系著舊課和新課；如同序幕，預示著后面的高潮和結局；如同路標，引導著學生的思維方向。

2.精心設計問題，提高學生的學習興趣

構建以學生為主體，教師為主導，訓練為主線，發展為中心，師生互動的課堂教學，應該是學生在教師精心設計的問題中探索，緊緊圍繞問題，全身心地投入到學習活動中，用心思考，真誠交流。時而困惑，時而高興，在起伏的情感體驗當中，自主完成對知識的構建，在這樣的學習過程中，學生不僅對知識的理解更加深刻，而且“創造”著獲得知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。

3.精心設計練習，為提高教學質量提供保障

教學來源于實踐，又服務于實踐。學生在課堂上獲取的許多知識如果在實踐中加以驗證和應用，那么一定有助于學生對知識的理解和掌握。但是，知識的掌握、技能的形成、智力的開發、能力的培養以及良好學風的養成，必須通過一定的練習才能實現，所以，練習是全面完成教學任務必不可少的重要手段。精心設計課堂練習，注重培養學生的應用意識，使學生在練習過程中不僅知其然，而且知其所以然，對于提高學生的素質，減輕學生負擔，將會起到積極的推動作用。

（二）“五步”的要求

1.體現學生主體地位，培養學生各種能力

教師要從權威的講授者轉變為與學生共同探索問題和解決問題的引導者。每節課教師都要小結，每單元學完之后都要引導學生整理復習。教師要注意形式的多樣化，漸漸學生就學會了對知識的整理、歸納和小結，而且能夠用自己的方式整理和交流。若教師包辦代替單元知識的總結，學生就沒有了主動思考的機會，影響學生對知識的探索。

2.營造和諧的師生關系，讓學生體驗課堂的平等關系與班級的溫暖

良好的師生關系是高效課堂的關鍵，教師要關愛每一個學生，與學生平等相處，以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，激發和調動學生的積極性，關注不同學生的發展。

3.體現養成教育，為學生的長遠發展奠基

培養小學生良好的學習習慣，是小學階段教學的一項重要任務。但習慣并不是短時間就可以養成的，需要經過長期、反復的訓練，才可以達到目的。我認為要注意以下幾點：即培養學生專心聽講的習慣；培養學生勤思好問的習慣；培養學生敢說、善說的習慣；培養學生認真讀題的習慣；培養學生認真完成作業的習慣。

通過我們三年來在實驗學校實施“三段五步”高效課堂教學模式的結果來看，取得了以下明顯效果：教師的教學方法得到了改變；促進了學生發展，使學生成為學習的主體；促進了教師的反思、教學方式的轉變、評價方式的轉變，初步形成了高效課堂評價體系。

總之，高效的課堂教學是社會發展對教育提出的更高要求，它對于減輕師生的身心負擔，提高教學質量具有重要意義。高效課堂教學的實施是一個系統的工程，作為基層教師要不斷進行研究與探索，挖掘出更多的高效課堂教學實施策略，來推動高效教學的開展，為教師的發展、學生的發展、學校的發展服務。

作者單位 陜西省韓城市教學研究室