如何做好初中留守兒童的教育管理工作

鄧柳

摘 要：本文首先分析了當前初中留守兒童教育管理工作中存在的問題，并有針對性的提出幾點優化初中留守兒童教育管理工作的方法和策略，為初中留守兒童教育管理工作的開展提供資料參考。

關鍵詞：初中留守兒童教育管理有效策略

留守兒童問題是我國城市化發展中出現的一種社會現象，留守兒童大多為隔代監護，由于父母不在身邊導致的家庭教育缺失，給學生的教育管理工作帶來一定的困難。如果留守兒童的教育管理工作做不好，孩子就容易形成孤僻的性格，學習成績也會下降。初中是學生學習的爬坡階段，如果留守兒童教育管理工作不到位，必然會影響孩子的未來和發展。[1]

一、初中留守兒童教育管理工作存在的問題

1.生活上關懷不足，容易引發心理問題

盡管留守兒童問題已經引起了教育工作者的關注，但在實際的教學管理工作中，教師對留守兒童的關懷仍然不足。初中正處于青春期，無論是生理還是心理都在發生比較大的變化，教師如果對留守兒童缺乏足夠的關懷，不能在生活上給予留守兒童以指導，這些孩子由于家庭教育缺失，很容易出現心理封閉、親情饑渴等心理問題。[2]

2.學習上關懷不足，學習積極性下降成績較差

初中的學習任務比較重，僅僅憑課堂教學，很難保證學生取得理想的成績。學生自控能力弱，留守兒童父母不在身邊，回到家學習的時間有限。如果教師對留守兒童的學習上缺乏關懷，他們的學習成績很難提高，甚至會跟不上學習進度，影響到學習的自信心。

3.不能及時與家長溝通，監護管理不足

留守兒童的父母常年不在家，直接監管人多為爺爺奶奶。對于留守兒童來說，爺爺奶奶身體不好、文化水平較低，溺愛孩子等普遍問題，導致孩子缺乏家庭教育和管理。如果教師找不到學校和家庭教育結合的切入點，致使學生缺乏足夠的監護和管理，很容易學壞，人身安全也難以得到保證。

4.德育工作不足，學生素質差別大

家庭教育是德育教育的組成部分，但由于留守兒童家庭教育缺失，校園德育教育無法有效樹立孩子人生觀和價值觀。留守兒童課后缺乏家長約束，很容易受到社會上不良信息的影響，犯下錯誤，甚至會受不良人士挑唆，甚至走上犯罪的道路。

二、初中留守兒童教育管理工作的優化策略

1.提高對留守兒童教育管理工作的重視

教師在教育管理工作中，一定要將留守兒童與普通學生區分開，只有提高對留守兒童教育管理工作的重視，才能正確的開展留守兒童教育管理工作。只有提高對留守兒童教育管理工作的重視，才能將更多的精力投入到留守兒童教育管理工作中，通過日常工作經驗的積累不斷查漏補缺，做好留守兒童的教育管理工作。

2.建立學生家庭信息卡，掌握學生家庭動態

為了更好的管理留守兒童，教師一定要建立并完善學生家庭信息卡制度，掌握留守兒童監護人的情況，知道孩子父母外出打工的動態和電話，并且知道孩子的家庭住址。這些信息有助于幫助教師更好的與孩子家長溝通，并為家訪工作的開展做好充足的準備。為了更好的開展工作，教師可以用打電話的方式和孩子的父母溝通，經常與孩子的父母溝通，不僅有助于掌握學生的家庭動態，還能潛移默化的灌輸正確的教育觀念，從而讓孩子父輩和祖輩家長能夠實現聯動，激活留守兒童家庭教育的活力。

3.定期開展家訪

家庭教育缺失，是擺在留守兒童教育管理工作面前最大的難題，為了突破這一難題，教師一定要積極落實家訪制度。只有定期開展家訪，才能更準確的掌握孩子的心理和家庭動態，才能與學生家長建立更加穩固的聯系，帶動留守兒童的家庭教育往正確的方向發展，及時發現孩子在成長中出現的問題。如果孩子的爺爺奶奶文化水平不高，可以和學生坐在一起，通過視頻的方式與孩子的父母遠程連線。教師帶著學生和父母視頻，不僅能夠增加孩子和父母的交流頻率，而且能夠借助視頻設備，發揮父母在家庭教育中應有的作用，讓孩子不再感覺孤單，讓孩子了解到父母對他們真摯的愛。

4.加強對個別學生的關注

針對部分已經存在心理問題的學生，教師要提高對其關注，經常找這些同學談心，了解他們的近況，與孩子交朋友，讓孩子感受到來自學校和教師的溫暖。針對學生出現的這些問題，，如果教師能夠及時的進行心理疏導，并在他們有困難的時候伸出援助之手，很容易讓這些孩子回歸集體，在教師和同學的關愛下重新積極向上的學習和生活。針對這部分學生，教師可以采用單獨談話的方式來與孩子接觸，應該以朋友的角度和這些孩子談心，不能以老師的角度進行批評教育。對這類學生，不僅要在學習上更加關注，鼓勵他們解決學習上的問題，還要鼓勵孩子將生活中遇到的困惑反饋給老師，讓老師真正成為孩子的良師益友。

5.加大對學生課后學習情況的了解

初中生正處于青春期，正是愛玩好動的年紀，因此在放學后，如果沒有家長的監督，很少能自己復習和預習功課。但初中課業任務重，如果在課下不努力，學生很難跟上進度，久而久之，留守孩子成績就會明顯下降。為了應對這一問題，教師就必須強化對學生課后學習情況的把控，但這絕對不是說要給孩子留更多作業，而是可以采取布置有意義的課后活動和任務的方式，來激發學生的主觀能動性。也可以設置班級學習互幫互助小組，讓學習成績好的孩子帶動學習成績差的孩子在課后學習，充實留守兒童的課后學習時間，夯實學習質量。

6.幫助學生拓展興趣愛好

擁有一項自己的興趣愛好，能夠幫助孩子轉移對父母的思念情感，更加積極向上的面對生活。在日常教學工作中，教師不妨帶著學生們找到自己的興趣愛好，并鼓勵學生去學習和嘗試。

例如我校就組織留守兒童進行體育課外興趣小組，并依此進行課題研究（附課題名：農村中學留守兒童健全人格培養的路徑探索）。實踐證明體育課外興趣小組的成立，不僅使留守兒童在課后從手機和網絡的沉迷中走出來，學生在體育興趣小組中還得到了組織能力、團隊能力的培養，改掉了很多壞習慣。

綜上所述，留守兒童作為一種社會現象，單憑教師個人是無法解決的，但教師通過教育管理工作的優化，能夠帶給留守兒童更多的關懷和幫助。教師在日常教育管理工作中，一定要提高對留守兒童的重視，積極調動學校、家庭和社會的力量，去幫助留守兒童，讓留守兒童能夠健康的成長，不再孤單。

參考文獻

[1]趙海濤.淺談農村初中留守兒童的教育管理工作[J].魅力中國，2017（13）.

[2]劉生林.錦屏縣留守兒童教育管理工作現狀及對策研究[J].時代報告：學術版，2015（9）：26-26.