初中道德與法治課堂創新性導入研究

王惠

一、創新性導入設計的科學性

道德與法治課堂創新性導入要任務明確，注意時間的限制。若導入時間過長，話語長篇大論，會喧賓奪主；若導入時間過短，則使課堂導入蒼白無力，達不到預期的學習效果。

我在運用單元整體教學法闡述自己的重點課或非重點課時，會講明本課在本單元的地位以及本單元在相應知識體系中的地位，這體現了教師的宏觀思維與空間概念的意識。而這種科學與縝密的創新導入對發展學生的創造性思維作用很大。在教學七年級陜人版第二單元《積極與他人交往》時，我將“與他人和諧相處”“熱情為他人服務”整合在道德與法治課程“我與他人和集體”部分中，這樣簡約而不簡單的導入，更能打開學生的思維維度，學生在與人交往中讓自己的認知由積極走向和諧，知識內化為自己的品格。

二、創新性導入設計的獨特性

遵循道德與法治形成和發展規律，體現道德與法治學習的獨特性。創新性導入設計要依據學生道德與法治形成與發展的一般規律，從學生的生活經驗出發，從學生能夠接受、樂于參與和能夠促進思考、拓展體驗、激發實踐等有利于道德與法治發展的方式設計導入，將課程的價值引導意圖轉化為學生學習和發展的內在需求，創造出一個生機盎然的學習空間。

在道德與法治課堂創新性導入中教師應著力引導學生敢于突破常規，提出大膽的設想，獨特的見解，鼓勵他們標新立異，探尋具有創新意識的簡捷妙法。……