淺談高中英語情景教學法

陸雪娜

捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫道：“一切知識都是從感官知覺開始的。”這種論述反映了教學過程中學生認識規律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化、趣味化，有助于學生感性知識的形成。情景教學法就是在教學過程中，教師圍繞主題，有目的地引入和創設具有一定情感色彩的場景，從而幫助學生理解知識、掌握技能。

一、Warming-up階段：新穎有趣，激發興趣

英國語言學家埃克斯認為，英語教學中“趣味性”問題是一門不小的學問。每節課的Warming-up環節就是培養學生興趣的重要環節，Warming-up階段一旦氣氛活躍，和整節課銜接緊密，留有懸念，引人入勝，學生就會迫不及待地想要學習接下來的內容。在這個環節可以安排學生在提前預習的基礎上，在課前的幾分鐘內輪流進行與課堂內容相關的Daily talk、 Making a guess、A spelling match、Singing a song、A chain word puzzle 等形式的活動，使學生在課前幾分鐘內放松心情，集中思想，預知課堂內容。所以，怎樣利用課堂前幾分鐘創設有意義、與課堂密切關聯的情景來激發學生的興趣和求知欲，是英語課堂教學的關鍵環節。

二、Pre-task階段：創設情景，步入正題

1.結合現實生活創設情景。在英語學習中，有很多課題、內容都是和生活息息相關的，教師可以引導學生“模擬現場”，進行交流對話。如在教學人教版必修一Friendship 這一課時，可以讓學生談論自己最好的朋友，說出朋友的優點、缺點等。

2.運用現代教學手段創設情景。進入信息化時代，我們可以借助PPT，鏈接圖片、影像、視頻等，讓學生更加直觀、更加形象地了解學習內容，拓展學生思維，打開學生的視野。……