音樂教學中如何激勵學生更加自信

馬晏茹

摘 要：在全面推進素質教育的今天，音樂教育在提高學生綜合素質、陶冶學生情操中發揮了很重要的作用。當前教學中，無論什么學科，激勵性原則的應用效果最好。科學家研究表明：在輕松愉悅的氛圍里人的大腦處于最佳活動狀態。所以要讓學生熱愛音樂，對音樂課充滿激情，就要在課堂教學當中加強對學生的激勵，從而讓學生走進音樂，領悟音樂.

關鍵詞：音樂課堂激勵情感

什么是激勵？激勵相同于勉勵，是指持續地激發人的動機和內在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態中，鼓勵別人朝著所期望的目標采取行動的心理過程。為此，我們不難理解出，老師激勵學生，學生就會朝著老師期望的方向去發展。這也是著名的美國心理學家羅森塔爾和雅各布森做的一次著名實驗 “羅森塔爾效應”，又名“期待效應”。教師可以通過以下幾種激勵方法充分調動學生的積極性，發揮他們的主體性、創造性，使我們的學生更加自信，課堂更加積極向上。

一、目標激勵法

即在課堂上明確適當的教學目標，誘發學生學習的動機和行為，達到調動他們積極性的目的。高爾基說過：“偉大的目標產生巨大的動力”。只有明確了目標，才能克服困難，爭取進步的動力。目標是教師給予學生的一種心理引力，這個目標一定要孩子們踮起腳尖就能夠達到你的教學目標。

比如：在教學人音版四年級交響童話《彼得與狼》一課中，我首先通過PPT展示小動物圖片，讓學生模仿小動物動作作為體態律動。活躍課堂氣氛后，告訴孩子們，今天學校要成立交響童話《彼得與狼》的音樂劇組，現在決定在我們班級里公開招聘優秀演員，瞬間孩子們興趣來了。等老師介紹完作者、孩子們積極地找出了交響樂中的兩個主人公、認識了本節課的樂器后，招聘考試啦！第一關：聽第一幕音樂猜這是什么樂器？再用這三種樂器來連線對應的人物，最后請同學們為這段音樂來編劇表演，教師頒發招聘通行證；第二關：欣賞第二幕的音樂，思考小貓、爺爺用什么樂器，學一學小貓和爺爺的走路聲，表演第二幕場景頒發招聘通行證；第三關：聽音樂感受狼、獵人、槍聲的樂器演奏；三關闖關結束，孩子們拿到了通行證就可以整體來表演這首樂曲。通過層層遞進，完成了這節課的教學。

其實設置闖關游戲就是設置激勵目標，由淺入深，在鞏固學生原有的知識的前提下再更進一步地設置激勵目標，為下面的教學做好鋪墊。這樣的教學任務完成后，還可以給學生提供一個自我展示的舞臺。例如：獎勵他們5分鐘的自由活動時間，可以選擇才藝展示、網上聽兒歌或者聽老師演奏一首鋼琴曲等。

二、情感激勵法

情緒對人的學習具有兩面性，既可能提高學習的積極性，促進和增強學習效果，也可能降低學習的積極性。在愉快的心情中學習，精力會更集中，思維更敏捷。所以在教學中加入情感的激勵，是實現音樂有效教學的基本要素。

比如：人音版三年級《甜甜的秘密》一課中，我首先通過聽音樂、看圖片、猜情景來激趣導入，再引導學生進行聽唱法、試唱法模唱兩段旋律，學會后，我讓學生欣賞了一個動畫——一群天真爛漫的小朋友悄悄地給雞老師送橘子，瞬間提高了學生的興趣，緩解了學生剛才學唱過程中的疲憊感，然后再讓學生說一說這首歌曲是什么情緒的？表達了什么情感？按節奏說讀歌詞熟悉歌曲內容，再分段落的演唱，循序漸進的逐步學唱歌曲，使歌曲得以完整的體現。在表達情感這個環節不僅活躍了課堂氣氛，提高了學生的歌唱興趣，還使情感得到延伸，使學生不但學會唱歌，也使學生明白演唱歌曲的意義，讓學生體諒教師的辛苦，感恩教師的付出，并以實際行動對教師回饋自己的愛！多媒體動聽的音樂、迷人的畫面、有趣的動畫融為一體，以其豐富的畫面，清晰的聲音，給學生生動真實的藝術感受，也給音樂課堂帶來了生機勃勃。

三、物質激勵法：

在平時的音樂教學中，低學段的學生，我會準備一下小貼畫獎勵給表現好的同學。在高學段的教學中，每次表現好的同學會得到老師的表揚，可以獲得一個 “大拇指”印章，十個“大拇指”印章可以兌換一個音樂家的肖像（電腦打印），如貝多芬、莫扎特、柴可夫斯基等，這種激勵方法幾乎可以對所有的學生起到鼓勵、鞭策作用。

四、職位激勵法：

很多學生都特別愿意做教師的小助手，根據這一特點和學生的實際情況，當“小老師”就可以展示自己的風采，把自己學會的知識傳授給其他同學。當“小管家”的同學負責書本的收發，還可以協助老師一起整理桌椅，當然，這些“小老師”、“小管家”會比其他同學多得一個“大拇指”小印章。

五、競賽激勵法：

為提高教學效果教師在教學過程中可以加入競爭激勵，比如：在人音版教材《春曉》、《我是小音樂家》、《春天舉行音樂會》……幾乎每節課我都在教學過程中加入了“小組紅旗登高樓”看哪一組登的最高。與同學們劃分小組后制定標準，要求小組之間的同學配合完成任務，師生記錄每一個小組的分數展開競賽評比活動，一節課即將結束時進行總評，授予優勝者小紅旗貼畫。

六、賞識激勵法：

“被人賞識”是每個人內在的、深層的需要。賞識最直接的表現就是表揚。在教學過程中一定要給予學生真摯的鼓勵，尤其是那些對音樂學習比較困難的學生，一定要善于發現他們身上的閃光點，及時加以鼓勵和引導，使他更加自信。大量的事實也說明：好學生是被表揚出來的；壞學生是被批評出來的。比如：課堂中我除了語言的賞識激勵，我還會增加行為的賞識激勵，比如：一個溫暖的擁抱、伸出大拇指點個贊、摸摸頭，拍拍肩膀、握握手……當然也包括同學間的激勵，從而達到調動大家積極性的目的。

總而言之，激勵性的語言在小學音樂教學過程中發揮著很大的作用，不僅能夠激發學生音樂學習的興趣，提高學生音樂素養，還加深了師生之間的關系。在教學過程中，教師應該靈活變換激勵的方式，讓學生始終處于生動活潑的氛圍中愉快的去學習，這樣學生收獲的不僅是知識與技能的學習，還有情感態度的人生梳理，讓學生更加的自信。

參考文獻

著作類

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翻譯著作類

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