信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

諶小琴

[摘 要] 隨著新課標(biāo)教學(xué)改革事業(yè)的不斷前進(jìn)，高中階段的教學(xué)方式和教學(xué)理念正在發(fā)生著改變，以信息技術(shù)為典范的全新教學(xué)元素被廣泛應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)中。高中語(yǔ)文作為中學(xué)教學(xué)的重要課程，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在素養(yǎng)、鍛煉學(xué)生語(yǔ)言思維、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重任，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)揮著不可代替的作用。將現(xiàn)代信息技術(shù)融入高中語(yǔ)文教學(xué)中不僅能為學(xué)生增添學(xué)習(xí)動(dòng)力、激發(fā)學(xué)生積極性，而且還能豐富教學(xué)素材，活躍課堂氛圍。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù)；高中語(yǔ)文；策略優(yōu)化

近幾年，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)得到了長(zhǎng)足發(fā)展，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要組成部分，信息技術(shù)在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用日益凸顯，也在人們生活的方方面面得到應(yīng)用。傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文教學(xué)存在著教學(xué)模式僵化、教學(xué)形式單一、學(xué)生自主性欠缺等問(wèn)題，嚴(yán)重制約著高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中要增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，挑選信息化的教學(xué)內(nèi)容；全面把握課堂節(jié)奏，抓住機(jī)會(huì)恰當(dāng)?shù)匾胄畔⒓夹g(shù)；以信息技術(shù)為支撐，構(gòu)建師生互動(dòng)的平臺(tái)；充分引進(jìn)優(yōu)質(zhì)信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從根本上改善高中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

一、精心挑選合理的教學(xué)素材

教學(xué)素材是課程知識(shí)的載體，各種知識(shí)只有通過(guò)一定的素材表示出來(lái)，才能更好地被學(xué)生所接受。因此，素材的選取關(guān)乎整個(gè)教學(xué)過(guò)程，如果素材的選擇能夠滿足教學(xué)要求，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)化，也能提高課堂的教學(xué)效率；如果教師選取的素材缺乏深度和內(nèi)涵，就會(huì)使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)目標(biāo)，不利于知識(shí)的傳授。在以往的高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)時(shí)缺乏引入素材的意識(shí)，他們認(rèn)為只要語(yǔ)文的語(yǔ)法、古詩(shī)詞和各種做題方法重復(fù)性地講給學(xué)生，就能讓學(xué)生掌握語(yǔ)文的深層含義，導(dǎo)致高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加枯燥、乏味。另外，很多教師雖然有充分利用素材的觀念，但是在素材選擇上有如下幾個(gè)問(wèn)題：第一，素材不符合高中生的特點(diǎn)，很多教師沒(méi)有深入地了解當(dāng)前高中生所普遍接受的價(jià)值觀念和新鮮事物，在選擇素材時(shí)用自己的眼光去衡量素材的質(zhì)量，造成學(xué)生對(duì)選擇的素材提不起興致，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒；第二，素材不夠豐富，以往的教師由于缺乏合適的信息獲取渠道，在選擇素材時(shí)只能翻閱有限的圖書(shū)或者教案，使得素材的形式過(guò)于單調(diào)，不利于發(fā)揮素材在教學(xué)中的實(shí)際作用。信息技術(shù)為各個(gè)階段的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，特別是互聯(lián)網(wǎng)的普及使得各種先進(jìn)的教學(xué)思想逐漸滲透在高中教學(xué)中。高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用信息技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找各種形式的教學(xué)素材，并通過(guò)多媒體的形式展示給學(xué)生，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文知識(shí)的表達(dá)形式，同時(shí)，教師要準(zhǔn)確把握高中生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，在制定時(shí)以此為基本準(zhǔn)則來(lái)選擇教學(xué)素材。例如：在學(xué)習(xí)《祝福》這篇文章時(shí)，如果讓學(xué)生單純地從文字上來(lái)理解祥林嫂的形象和文章的中心思想，學(xué)生很難站在當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景下進(jìn)行分析。教師可以在網(wǎng)上為學(xué)生尋找電影《祝福》的片段，在講解文章時(shí)隨著進(jìn)度為學(xué)生播放電影，讓學(xué)生在電影中感受文字描述，使祥林嫂的形象更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)，從而降低教學(xué)難度。

二、適時(shí)導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)

在實(shí)際的教學(xué)中，如果教師完全依賴某種教學(xué)元素或者教學(xué)手段，不僅收不到原本該有的教學(xué)效果，相反會(huì)使課堂局面更加低沉，信息技術(shù)也不例外。然而，一些教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)把信息技術(shù)當(dāng)作是唯一的法寶，致使信息技術(shù)喪失了對(duì)學(xué)生的吸引力，從而使信息化教學(xué)流于形式。不僅如此，很多教師錯(cuò)誤理解新課程改革的思想，他們認(rèn)為改革就是把傳統(tǒng)教學(xué)的思想、方法和內(nèi)容全部廢除，采用一套全新的、更加時(shí)尚的教學(xué)流程，而信息技術(shù)就是清除傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的最好方法。一方面，一些教師把只有利用信息技術(shù)多樣化和層次化的特點(diǎn)才能改變傳統(tǒng)課堂低沉氣氛的思想奉為核心；另一方面，他們過(guò)分追求課堂的先進(jìn)程度，認(rèn)為只要把語(yǔ)文課堂與信息技術(shù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重組，就能使高中語(yǔ)文教學(xué)步上新的發(fā)展階段，并不考慮組合時(shí)的方式和時(shí)機(jī)。在上述思想理念的推動(dòng)下，很多教師把高中語(yǔ)文課變成了課件展示課，在上課時(shí)不加思考、不分時(shí)機(jī)地利用多媒體，甚至把多媒體的制作水平當(dāng)作是教學(xué)成功的標(biāo)尺。由于缺乏對(duì)教材的深入解讀，學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考也少之又少，很多教師在回答學(xué)生疑問(wèn)時(shí)，忽視學(xué)生的接受程度，直接通過(guò)課件為學(xué)生展示答案，使學(xué)生很難理解真實(shí)的思路。因此，在把信息技術(shù)與高中語(yǔ)文融合的過(guò)程中一定不能急于求成，也不能把信息技術(shù)當(dāng)作扭轉(zhuǎn)局面的最好利器。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間巧妙地導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)不僅能提高信息技術(shù)的利用效率，增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)化水平，而且還能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的期待。高中語(yǔ)文教師要制定合理的教學(xué)流程，全面把握整體上課節(jié)奏，避免節(jié)奏過(guò)快，影響信息技術(shù)的導(dǎo)入，也要防止節(jié)奏過(guò)慢，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間。同時(shí)，在什么時(shí)機(jī)導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)，應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，使信息技術(shù)的運(yùn)用更加符合教學(xué)要求。

三、利用信息技術(shù)搭建交流平臺(tái)

師生之間的交流是教師了解學(xué)生性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況的主要途徑，也是增進(jìn)師生感情的重要手段；學(xué)生之間的相互交流是提高班級(jí)凝聚力、促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步的主要方式。高中階段的學(xué)生正處于各項(xiàng)能力和思維的成型期，對(duì)所有的事物都有了自己的看法，但是往往不夠深刻，同時(shí)，高中生的自尊心和虛榮心也比較強(qiáng)，害怕在眾人面前出錯(cuò)而被別人取笑，再加上來(lái)自高考的壓力，致使很多學(xué)生不愿意與他人當(dāng)面進(jìn)行深入交流，這樣既不利于教師全面掌握班級(jí)學(xué)生情況，也不利于學(xué)生釋放自己的心理壓力和沉重的情緒。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為人們的交流帶來(lái)了巨大的便利，各種即時(shí)通信工具使得人與人之間進(jìn)行隨時(shí)隨地的聯(lián)系。高中語(yǔ)文教師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生搭建一個(gè)互相交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上既可以隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通，在利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，來(lái)增強(qiáng)班級(jí)里的互動(dòng)。例如：在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一課后，教師可以為全班學(xué)生建立一個(gè)QQ群，然后將課件和《紅樓夢(mèng)》中的相關(guān)視頻上傳到群文件中，并讓學(xué)生針對(duì)賈寶玉、林黛玉和王熙鳳等人的特點(diǎn)進(jìn)行討論，在討論的過(guò)程中教師要認(rèn)真分析每位學(xué)生說(shuō)過(guò)的每句話，以此來(lái)判斷其對(duì)課本的理解程度，同時(shí)，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，防止討論的時(shí)候出現(xiàn)過(guò)于偏離主題的現(xiàn)象。

四、廣泛拓展學(xué)生視野

素質(zhì)教育的發(fā)展使得學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)更加多元，改變了以前以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的情況，這就要求學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中要有足夠的課外知識(shí)來(lái)提升自身的能力，拓展自身的視野。因此，教師在教學(xué)中僅僅依靠教材來(lái)開(kāi)展教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生提供拓展視野的機(jī)會(huì)。開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)能使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，也能使學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)豐富自己的內(nèi)涵，拓寬自己的知識(shí)面。在利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要特別注意對(duì)信息技術(shù)的延伸，不僅要把信息技術(shù)用到課堂上，還要在開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)利用信息技術(shù)來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的核心要素。除此之外，教師還可以利用信息技術(shù)拓展學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生結(jié)合更加豐富的閱讀方式來(lái)提升自己的閱讀情趣。

研究當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及其解決策略，對(duì)于提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。信息技術(shù)的發(fā)展有力地推動(dòng)了社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的進(jìn)步，也為我國(guó)教育的發(fā)展注入了新鮮力量，利用信息技術(shù)消除當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的弊端是一個(gè)漫長(zhǎng)、多元、漸變的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同努力。因此，高中語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為根本導(dǎo)向，以精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以實(shí)時(shí)導(dǎo)入信息技術(shù)教學(xué)為指導(dǎo)，以利用信息技術(shù)搭建交流平臺(tái)為途徑，以充分拓展學(xué)生視野為原則，讓信息技術(shù)在高中語(yǔ)文教學(xué)中大放光彩。

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責(zé)任編輯 李杰杰