淺談體育舞蹈教學中對學生能力的培養

陳悅三 荊州職業技術學院

體育舞蹈作為一種融合了舞蹈、音樂、藝術以及服飾于一體的運動項目，大量體育院校、師范院校以及其他類院校都開設了體育舞蹈課程，在課程開設形式主要以專修課程和選修課程兩種形式為主，然而，很多有經驗的體育舞蹈教師在體育舞蹈教學實踐中都發現，盡管很多大學生都對體育舞蹈學習抱有很大熱情，并嚴格按照教師要求來進行體育舞蹈訓練，但是最終的學習成績都難以達到理想境界。筆者結合自身教學經驗發現導致上述問題的原因在于教學方法，很多教師在體育舞蹈教育教學中都忽略了對學生藝術表現力、體育舞蹈文化等方面的培養，導致其過于簡單或過于單一的教學方法影響了體育舞蹈教學效果。

1 體育舞蹈標準定義

體育舞蹈標準是一項規定，規定舞者在舞蹈活動中必須遵守執行的行為規范準則。體育舞蹈是社會發展到一定階段的產物，從一個側面反映社會精神文明與物質文明的進步。

在社會體育不斷向前發展的同時，體育舞蹈也隨之發展與進步，這就要求體育舞蹈的標準必須隨著體育舞蹈的發展而不斷地進行修正與提高，才能達到不斷的適合體育舞蹈發展的需要。所以，體育舞蹈的標準是階段性產物。體育舞蹈標準的建立與發展是根據體育舞蹈發展的需要，由體育舞蹈行業的權威組織管理機構，組織制定，并按照法律程序頒布以及強制執行。所以，體育舞蹈的標準具有權威性、嚴肅性及法律性。

如果將體育舞蹈作為一種產品，那它也和一切產品一樣，就應該具有可比性，有使用價值和藝術欣賞價值，有檢測這種產品的檢測理論依據、檢測標準、檢測人員、檢測技術和檢測儀器設備等檢測環境和條件。通過這些檢測技術及檢測標準等檢測環境和條件的檢測，就可以將這些產品區分為優質品、合格品以及不合格品。

2 體育舞蹈教學存在的問題

2.1 校園藝術氛圍和學習氛圍不濃大學生對體育舞蹈的認識程度和參加體育舞蹈的學習動機不高，對體育舞蹈的認識不足，學校對體育舞蹈活動的組織和宣傳不力，學生很難充分意識到體育舞蹈的各項價值，而教師在課堂上對學生的興趣激發不夠，使學生很難產生學習興趣。

2.2 體育舞蹈師資隊伍的缺乏在高校，體育舞蹈教師缺乏和部分體育舞蹈教師自身素質提高困難。一方面，由于高校體育舞蹈課程開展較晚，而導致國內只有少許高校專門培養體育舞蹈教師，導致很多高校缺乏專業、正規的體育舞蹈教師。

2.3 教學環境和教學媒體的不完善在很多高校體育舞蹈課程開設比較晚的情況下，相對的教學設備、場地、器材、環境也不是很完善。雖然，有些高校在補救，可是投資的力度不夠，隨著對體育舞蹈學生感興趣的越來越多，這些措施還是不能解決根本性的問題，使得學生又失去學習的興趣，從而厭惡學習體育舞蹈。

3 體育舞蹈教學中對學生能力的培養

3.1 學生自主學習能力的培養。在體育舞蹈教學過程中，教師要想促進學生養成自主學習能力：首先，興趣是關鍵。學生一旦有了濃厚興趣，自然十分樂意為此做出更多的努力。其次，讓學生“會學”，即教會學生學習的方法。在教學過程中以學生為主體，讓學生進行自主實踐、自主調整、自主監督、自主認識、自主管理與自主改造。而“會學”必須以能夠充分認識自我，發掘自身的優劣勢為前提。

3.2 學生創新能力的培養。培養創新人才，培養學生的創新能力是實施“科教興國”和可持續發展戰略的重要途徑。當前教育改革不斷深化，素質教育已深入人心。創造精神、創新能力是人才素質的核心。所以，創新應是素質教育的著眼點，開發人的創造力，培養人的創新意識，創新精神和創新能力，應該成為實施素質教育的重要內容。課堂是最好的培養基地。課堂上運用創造思維教學，將教材思路和學生思路融為一體，對準學生思維脈搏，注意各種反饋，在動眼、動口、動腦、動手中進行探索性學習。圍繞教材創設疑境，讓學生大膽想、大膽講，暢所欲言，談盡觀點，甚至對教材提出異議和建議。在教學中，教師應懷著一顆隨時支持學生創新行為的教育之心，認真傾聽學生的訴說，對他們不經意的創意，有意識地加以強化；面對他們不合常規的嘗試，有合理的成分，就給予必要的支持，不要輕易泯滅學生的創新之火。教學中，有意識地設疑，讓學生充分展開討論，開闊視野。其中，鼓勵學生多嘗試一點“無中生有”、“異想天開”，哪怕是微不足道或幼稚可笑，只要有利于發展創新能力，有利于現實和未來的需要，就應該受到賞識和鼓勵。

3.3 學生音樂解讀能力的培養。音樂是按照音的律動規律把音有機的結合起來，形成一種能夠表達人們思想、情感，以及反映現實生活的藝術形式。體育舞蹈由于舞種多樣，每個舞種的風格各有不同，從而音樂的類型也各不相同。如：用節奏鮮明、雄壯、激昂的音樂做各種走步、基本步伐的練習；用節奏緩慢、抒情的音樂做各種伸展性動作和姿態練習；用不同節奏特點和情感的音樂對同一個組合動作和套路進行練習，加強學生對動作與不同音樂的解讀。

[1]上官來.體育舞蹈教學能力結構的理論研究[D].武漢:武漢體院,2006.

[2]譚華.高校體育舞蹈課程健身價值的實驗研究[J].當代體育科技,2011(1):39-41.