問題教學法在計算機技術教學中的應用

陳澤文 鄭州煤礦機械制造技工學校

加強學生對計算機技術相關知識和技能的理解，從而提升學生分析問題、探討問題、解決問題的能力，促進學生全面發展和進步。

1 以學生為教學主體，營造良好的教學氛圍

在計算機技術教學過程中，要保證問題教學法的效果，就應該轉變以往的教學觀念，以學生作為教學主體，圍繞學生進行教學活動，但是在長期教學過程中，教學主體一直是以教師作主。教師在課堂教學過程中，運用問題教學始終是以一問一答的方式進行，在這種教學氛圍中，學生處于被動狀態，不能發揮自身的積極主動。在現代化的教學觀念中，問題教學法應該貫徹“以生為本”的教學理念，將學生作為教學中心，使學習與問題緊密聯系，積極引導學生全身心地投入問題情景中，借助自主探討和合作學習的方式，分析和研究相關知識和技能，培養學生的綜合能力和綜合素質。因而，在計算機教學過程中，教師應該以學生作為教學主體，借助生活情境、合作學習等為學生營造輕松良好的學習氛圍，使學生積極主動參與教學活動中，發揮學生主動能動性，從而保證學生學習計算機技術的效果。

2 設置問題的生活化，促進學生深入思考

在計算機教學過程中，要保證教學質量和效果，問題教學就要注重生活案例的運用。生活中，存在較多的計算機操作案例問題，這些問題對于學生而言，比較熟悉，不僅能夠激發學生的學習興趣和愛好，還能促進學生積極主動探究相關問題，從而培養學生的計算機知識和能力。諸如音樂相冊的制作，與學生的生活存在比較緊密的聯系，不僅有助于學生激發學生學習的興趣和愛好，還能有效地保證教學質量和教學效果。河南焦作作為河南省的重要組成，具有歷史文化和名人事跡，為了使計算機技術教學與焦作文化相結合，在計算機教學的過程中，可以引導學生根據焦作文化的特點，為焦作文化設計相應的網絡主頁。由于學生對于焦作文化比較熟悉，學生可以從生活實踐、文獻材料等方面收集相應的資料，使得網絡主頁更加完整可靠。在這種網頁設計的過程中，教師就可以向學生提問，諸如“焦作文化的網絡主頁可以分為幾大模塊”、“主頁的介紹怎么設計，是否考慮音樂相冊的運用”等，使得學生在問題的知指引下，積極主動探究相關問題，從而保證學習效果。

3 注重學生的質疑，把握課堂教學的節奏

在計算機技術教學過程中，要保證問題教學在計算機技術有效地運用，就應該以學生作為主體，不僅注重問題的提問，更注重學生的質疑，使師生之間互動更加多樣化，便于激發學生學習興趣，從而保證學習質量和效果。在教學過程中，為了有效地發揮學生學習的積極主動性，可以根據學生的問題或者教學的問題，組織學生進行合作學習、集體探討，從而簡化計算機問題的復雜性。合作學習的方式應該始終堅持“組內異質，組間同質”的原則，保證學生之間的互補，使每個學生都有所成長。諸如在學習動態廣告設計問題，就應該積極引導學生進行小組合作，發揮小組的作用，從而提升計算機教學質量。

4 注重教學評價，提升學生學習效果

在計算機技術教學過程中，運用問題教學還應該教學評價，教學評價是鞏固學生計算機知識和技能的有效方式，不僅有助于學生認識自身的不足，還能開拓學生的視野，使學生學習計算機的質量進一步提升。現代化的教學評價是以學生自評、小組評價、教師評價為一體的教學評價體系，注重教學評價的合理科學，對于學生學習計算機技術的相關知識和技能起到積極作用。

5 結語

在計算機技術教學中，運用問題教學法，教師應該從實際出發，考慮學生的特點，以學生作為教學中心，設置相應的問題情境，使學生在問題情境中自主學習相關知識和技能，全面提升綜合能力和綜合素質，從而達到相應的教學目標和教學要求。首先教師應該根據教學內容設置生活化的計算機技術問題，激發學生自主參與教學活動中；其次應該組織學生對相關問題進行研究和分析，注重學生合作學習的運用；最后應該根據學生的實際情況，加以適當總結和評價，幫助學生進一步提升學習的效果。如此，才能很好地保證計算機技術教學的有效性。

[1]王艷芳.高職計算機基礎教學中問題教學法的應用[J].商業文化月刊, 2011(10X):241-242.

[2]陳麗,施風芹,賀雪松,等.高職計算機基礎教學應用問題教學法初探[J].中小企業管理與科技旬刊,2012(4):254-255.