創(chuàng)客教育下小學(xué)信息技術(shù)課堂

陳博如 湛江市第十七小學(xué)

在這個(gè)時(shí)代，我們被各種信息所充斥著，在信息社會(huì)，需要的是各種各樣的信息化人才。小學(xué)信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該利用這一時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的教育，在各種教學(xué)模式擇優(yōu)而“教”，筆者認(rèn)為，這種創(chuàng)客教育便是這些教學(xué)模式中最有意義的、在小學(xué)課堂中最具有借鑒價(jià)值的。本文旨在根據(jù)當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)教育的實(shí)踐現(xiàn)狀，滲透創(chuàng)客教育理念與課堂教學(xué)之中，為現(xiàn)代的小學(xué)信息技術(shù)教育的開展提供一種新的思路。

1 創(chuàng)客教育的基本概述

創(chuàng)客一詞的的被廣大人們知道，這是最大的功勞要?dú)w于美國(guó)人克里斯 安德森，他是《連線》雜志的主編。創(chuàng)客教育是由于網(wǎng)絡(luò)信息化的趨勢(shì)而孕育而生的一種新型教育理念，并在教育界引領(lǐng)一種教育思潮。創(chuàng)客教育的精神是一種主動(dòng)教育的精神，與新課程所倡導(dǎo)的建構(gòu)主義中自主學(xué)習(xí)有異曲同工之妙，轉(zhuǎn)變受教育者的被動(dòng)者角色，讓其能夠自主學(xué)習(xí)，自主構(gòu)建知識(shí)體系，充分利用好學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得以被激發(fā)，從而更好讓問(wèn)題得到解決。

2 當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂

2.1 缺少對(duì)信息技術(shù)教育的重視

很多學(xué)校都把大量時(shí)間花在了考試科目的教學(xué)，使得對(duì)非考試科目的學(xué)科很少重視，隨著信息技術(shù)不斷上升發(fā)展，在今天小學(xué)信息技術(shù)的課程不夠完善，存在一些失衡的狀況，還有一些教學(xué)內(nèi)容無(wú)法得到有效的落實(shí)，不利于小學(xué)信息技術(shù)的發(fā)展。

另外一點(diǎn)是缺少對(duì)小學(xué)信息技術(shù)的重視，從當(dāng)前的信息技術(shù)教育而言，該門課程的考核制度相對(duì)而言，更加寬松，同時(shí)學(xué)校對(duì)該學(xué)科的教育也沒有具體的計(jì)劃，再加上小學(xué)生的身心發(fā)展不平衡，心智不成熟，使得信息技術(shù)的課程變得越來(lái)越失控，變成了游戲課，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容沒法發(fā)揮極致。

2.2 缺乏對(duì)信息技術(shù)教育的實(shí)踐

當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，教師注重學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)信息技術(shù)教育的應(yīng)用，很少能夠把理論與實(shí)踐相結(jié)合。信息技術(shù)教育由于與其他的學(xué)科存在差異，特別是如果不能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的知識(shí)用于實(shí)踐應(yīng)用，使得學(xué)生所學(xué)到的東西沒有實(shí)用價(jià)值，這種方式的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極為不利。

3 基于創(chuàng)客教育理念下的小學(xué)信息技術(shù)課堂

3.1 教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

小學(xué)信息技術(shù)在創(chuàng)客模式下的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者的角色輔導(dǎo)學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)客模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師作為課堂的設(shè)計(jì)者。教師首先要多學(xué)習(xí)有關(guān)于信息技術(shù)的知識(shí)，充實(shí)自己的知識(shí)和能力。創(chuàng)客教育要求教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)的理論性知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生還可以將不同學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫通，結(jié)合不同的學(xué)科知識(shí)使學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力得到充分地鍛煉。

創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用要求教育要開始轉(zhuǎn)變?cè)械囊越處煘楹诵牡慕虒W(xué)，教學(xué)要以學(xué)生為核心，所以教師要習(xí)慣新模式下的教學(xué)并且要改變?cè)械慕虒W(xué)觀念和清楚自身的角色，在課堂上不應(yīng)該將學(xué)生完全束縛，教師不再是包攬教學(xué)的全部，而是作為課堂引導(dǎo)者的身份，為創(chuàng)客空間教學(xué)提供需要，引導(dǎo)創(chuàng)客教學(xué)，設(shè)計(jì)創(chuàng)客教學(xué)，組織創(chuàng)客活動(dòng)，這也是新時(shí)代教學(xué)下對(duì)于教師隊(duì)伍的一項(xiàng)重大的挑戰(zhàn)，它對(duì)教師提出了更高的挑戰(zhàn)。

3.2 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在信息技術(shù)教學(xué)，基本原則之一是直觀性，有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能，僅憑老師的口述，學(xué)生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念，因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率。在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自我的頭腦去獲得知識(shí)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為：簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法，一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能，二是發(fā)展學(xué)生的智力。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣。在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，老師先布置任務(wù)，學(xué)生透過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué)，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì)；有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人；能夠使課堂充滿活力，使教學(xué)質(zhì)量得到提高，使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。

總而言之，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，一定要能夠充分將創(chuàng)客思想融入我們的教學(xué)，讓每一位學(xué)生在教學(xué)中獲得新的收獲，讓創(chuàng)客教育思想融入學(xué)生的靈魂，使他們受益一生。