大數據教學方式研究探索

樊金風 呼和浩特職業學院

1 大數據教學方式概述

大數據教學是指經過信息化處理的教學方式，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行多媒體材料，如包括數字視頻，數字音頻，多媒體軟件， CD-ROM，網站，電子郵件，在線討論，數據文件，數據庫等。

2 大數據教學方式研究現狀

“大數據教學方式”在近兩年的高職教育專業課教學研究中已受到廣泛關注，一些實驗去試驗校已經開展了各學科的“大數據教學方式”模式的探索，多媒體教學網站的建設也不少，但也有一些問題。

首先，這方面的研究大多是針對單課程的，或者不是有意識地進行了專業學科整合的內容，并且還沒有形成系統的，成熟度一個運行模式。學習網站一般是教師個人制作的，沒有經過學校在各專業間進行統一的規范和整理，所以在課堂教學中利用率較低，應用面過窄，往往是制作者本人使用。另外，進行“大數據教學方式”的教師，往往太注重表面的東西，例如，學習網站制作是否漂亮，課件做的是否美觀等等，其實“大數據教學方式的使用”并不是目的，而是手段，是為學生便于學習和交流的平臺，簡單，可操作性強就是最有程效的。

3 大數據教學方式創新

本文章著力于研究基于大數據環境下各學科專業課程內容的整合教學，由學科專業教師完成技能項目或知識模塊的教學設計，課堂教學主要通過大數據手段完成，課下交流可由各學科專業教師在網站上來共同完成，從而實現各學科專業教師教學上的協作，教學網站就是他們協作的平臺。此模式符合教育改革由“單科”教學轉向“綜合”教學的需要，有利于培養多樣化應用的復合型高素質人才，同時能充分發揮先進科技的教育效益，還可為孤立的信息技術教學活動找到一個廣泛的課程整合的平臺。

4 大數據教學方式基本思路

“大數據教學方式”強調對于不同領域知識的整合，Fogarty（1997）提出了幾個大數據教學方式的整合拓撲，“張網式”是其中一個被普遍使用的方式。其作法是在網站上建立若干個以主題為中心的網頁，而向外擴展至相關專業的教學活動。此主題應與項目技能及模塊知識相關，而其擴展則以學習者的興趣去引導，這當中的一個假設是學生會對主題比較感興趣。除了學科專業的整合之外，教學實施中也運用了許多不同的大數據教學方式，可以有多媒體課件演示、光盤紀錄、數字視頻訪談、網絡合作學習，如結合計算機應用的上網收集數據、電子郵件等。

5 大數據教學方式研究平臺——大數據教學網站

為了上述網絡主題式教學的實施，應將資源建構與學習主題篩選同時進行，最基本的工作是建構Web-based系統平臺——大數據教學網站。此平臺應該具有學科內容、多媒體應用工具、與社群互動的環境，讓學習活動展現其中。大數據教學網站擔任了系統平臺的角色，并且結合學校本位與內容建構形成人與機器共同合作的教學系統。大數據教學網站的主要功能有大數據教學區、學生論壇、公告欄、成果展示區、明星榜等。大數據教學區可分為許多項目部和模塊主題部，每個部有一位負責教師和幾位輔導教師。每位負責教師負責管理一個項目或模塊、負責學習的建立以及主持實行。學生在此部下，可組成許多探索小組，并針對與該項目或模塊有關的主題進行探索，輔導教師負責監督及輔助學生的學習。學生可以在上面活的便利的學習，享受成功的快樂。

6 大數據教學方式研究途徑

本研究項目集綜合性大數據技術較全的優勢資源，集創作、教學、研究于一體的優勢資源，集設施完備的實踐基地優勢資源，推出了“以大數據教學方式為載體，以基地為保障，打造復合型技術應用性人才”的培養模式教學改革。其中，尤其值得關注的是綜合實踐教學環節的設立和應用而生的“多媒體網絡大數據教學平臺”的推行。

大數據教學方式變革試驗以2007年教育部對我院人才培養工作水平評估為優秀的基礎，選出我校計算機信息學院兩個班60名計算機專業學生為實驗教學班，圍繞復合應用型人才培養目標定位，制定了實驗班人才培養方案。課程學習方式采用大數據教學，強調實驗室建設，在教學方案中突出了實驗、實訓、實習、實踐等教學環節的建設與實施要求，注重知識結構上的立體交叉整合以及能力結構上的多元復合，培養學生的創新思維與全面的職業素養。

7 研究的理論意義和實踐意義

爭取通過文章研究的實踐，積累寶貴的經驗，盡快完善大數據教學模式，促進高職跨專業綜合課程模塊化，技能項目化教學改革，同時實現信息技術與其他學科教學內容的整合，并開發與之對應的資源。

此模式符合教育改革由“單一型人才培養”教育轉向“復合型人才培養”教學的需要，有利于培養能力型高素質人才，同時能充分發揮先進科技的教育效益，還可為孤立的信息技術教學活動找到一個廣泛的課程整合的平臺。