新課改視域下初中化學(xué)教育教學(xué)策略探討

王濤 四川省內(nèi)江市翔龍中學(xué)

引言：伴隨課程改革的不斷發(fā)展和完善，社會(huì)和家長對(duì)新課改背景下的初中教學(xué)都提出了更高的要求，初中化學(xué)教學(xué)也不例外。在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)由關(guān)注初中學(xué)生掌握和了解了多少化學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思想以及創(chuàng)新思維能力。在新課改下，初中化學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成化學(xué)知識(shí)體系，知其然而知其所以然。

1 教學(xué)策略概述

1.1 教學(xué)策略的定義

要研究教學(xué)策略，首先要弄清楚什么是教學(xué)策略。教學(xué)策略的定義是指教師所實(shí)施的一系列與教學(xué)相關(guān)的計(jì)劃和行為。教學(xué)策略最顯著的特點(diǎn)是它具有可操作性和靈活性以及綜合性。可操作性是指教學(xué)策略并不是紙上談兵或者空中樓閣，而是可以被實(shí)施和操作的；靈活性是指教學(xué)策略并不是一層不變的，相反，它可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)以及學(xué)生的需求進(jìn)行改變；綜合性是指完善的教學(xué)策略包含多方面的內(nèi)容，體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)[1]。

教學(xué)策略的內(nèi)涵又可以根據(jù)情況的不同劃分為三個(gè)方面：第一，將教學(xué)任務(wù)作為教學(xué)的重點(diǎn)和中心時(shí)，教學(xué)策略必須根據(jù)教學(xué)任務(wù)來開展；第二，當(dāng)教學(xué)重點(diǎn)變成教學(xué)任務(wù)和學(xué)生需求兩個(gè)方面時(shí)，教學(xué)策略就必須在考慮兩者的基礎(chǔ)上加以制定和完善；第三，教學(xué)策略容易受到教學(xué)思想的影響，而教學(xué)策略又反作用于教學(xué)思想，只有先進(jìn)的教學(xué)思想才能夠產(chǎn)生好的教學(xué)策略，也只有正確的教學(xué)策略能夠?qū)⑺枷朕D(zhuǎn)化為行動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)。

1.2 教學(xué)策略的類型

從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)策略兩個(gè)角度，可以將教學(xué)策略分為以下幾種不同的類型：第一，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以將教學(xué)策略分為兩類，一類即內(nèi)容限制型，另一類則為非內(nèi)容限制型，兩種策略最大的不同之處在于前者關(guān)注是否完成教學(xué)內(nèi)容，即教師的教授內(nèi)容學(xué)生是否能夠完全理解，教師教授的方法是否適宜學(xué)生，教師教授的質(zhì)量優(yōu)劣等。而后者相比前者顯得更加的人文化，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求沒有第一種那樣苛刻，它關(guān)心的重點(diǎn)是教師的講授方式以及師生之間的關(guān)系和課堂的組織方式等。第二，根據(jù)教學(xué)策略的構(gòu)成內(nèi)容，可以將教學(xué)策略分為內(nèi)容型、方法型、形式型以及綜合型策略幾類，內(nèi)容型策略顧名思義關(guān)注教師的教學(xué)內(nèi)容，方法型策略則關(guān)注教師的教學(xué)方法，形式型策略則注重教學(xué)形式，綜合型教學(xué)策略則綜合考慮前面的各個(gè)方面，體現(xiàn)了綜合性特點(diǎn)。

2 新課改下的初中化學(xué)教學(xué)策略

2.1 理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合策略

初中化學(xué)在實(shí)行新課改之后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的比重相比課改前增加了很多，而課程中的理論教學(xué)也大多與實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及結(jié)論相關(guān)聯(lián)。故而，初中化學(xué)教學(xué)策略在新課改的背景下要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。化學(xué)教師改變以往重理念輕實(shí)驗(yàn)的思想，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的把枯燥無味的理論講授與實(shí)踐相結(jié)合，讓初中學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)和鞏固理論知識(shí)。此外，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的化學(xué)課程的理論知識(shí)以后，初中化學(xué)教師可以指導(dǎo)初中學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白理論的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)中怎樣產(chǎn)生，發(fā)生什么樣的化學(xué)現(xiàn)象。讓學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)有一個(gè)全面而深刻的理解，能夠在實(shí)驗(yàn)中自如的運(yùn)用和鞏固化學(xué)理論知識(shí)。例如怎樣使用吸管以及燒杯等儀器。

同時(shí)，將實(shí)驗(yàn)與理論有效結(jié)合，能夠最大程度的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生的好奇心和探索欲。例如筆者在化學(xué)課上做實(shí)驗(yàn)時(shí)，通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生猜想化學(xué)現(xiàn)象。這樣一方面增加了課堂的神秘感，吸引學(xué)生注意力的同時(shí)加深了學(xué)生的記憶和印象，另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握了課程的理論知識(shí)。同時(shí)在講解完之后，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生就理論和實(shí)驗(yàn)方面提出疑惑，最后讓學(xué)生通過查閱資料或者小組、同桌討論等方式解決問題。在這一過程中，初中學(xué)生的觀察能力，自主學(xué)習(xí)能力和質(zhì)疑能力都能得到鍛煉和提高。

2.2 人文化教學(xué)策略

初中化學(xué)教師在講授化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將人文方面的內(nèi)容搬到化學(xué)課堂上來，在增加化學(xué)課堂趣味性的同時(shí)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行情感熏陶，于潛移默化中培養(yǎng)他們的三觀。例如筆者在講解質(zhì)量守恒定律時(shí)，通常會(huì)從發(fā)現(xiàn)它的緣由講起，把文化內(nèi)容引入化學(xué)課堂，于無形中感染和熏陶學(xué)生。

3 結(jié)束語

新課程改革為初中化學(xué)教學(xué)指明了教學(xué)方向，但同時(shí)也為初中化學(xué)教學(xué)帶來一系列挑戰(zhàn)。初中化學(xué)教師要迎難而上，積極探索教學(xué)策略，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)展機(jī)遇，進(jìn)一步提高化學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。