“00”后高職學生思想特點及行為規律研究

張思思

摘要：通過對“00”后高職大學生的一系列典型案例的深入研究，探究“00后”大學生在新時代條件下所具有的鮮明個性特征、思想特點、學習狀態、自我控制等。在遵循思想政治教育和實踐教育相結合的原則和方法下，幫助“00”后大學生樹立正確的人生觀和價值觀，從而促進高等職業教育的發展。

關鍵詞：“00”后高職學生；思想特點；案例分析；形成原因；對策

青年是時代的標志，“00”后逐漸成為新時代的重要群體，深入分析新時代“00”后大學生的思想特點，對高職教育的發展中發揮著重要作用，為高職教育提供了強有力的保障。在當今多元化的社會環境下，科學技術飛速發展，全球經濟一體化，我們必須加強高等職業院校“00”后大學生的思想政治教育工作，通過分析“00”后大學生學習和生活的典型案例，探索其思維和行為變化的原因，揭示“00”后大學生的身心變化與發展趨勢，從而實現“00”后高職大學生的培養目標，促進高職教育的不斷發展。

一、“00”后高職院大學生的思想現狀

（一）綜合素質較高，但個人主義思想嚴重，缺乏團隊合作意識

案例一：小吳是家中的獨子，平時父母對他千依百順，在物質生活上也特別的優越，還從小培養他各種興趣愛好，所以小吳也經常參加學校組織的各種活動，并獲得良好的成績，因而在父母心中他是最棒的。剛上大學的他，意氣風發，在許多事情上他常常以自我為中心，主體意識過于強烈，因而也總是以自己的主觀感受去判斷比賽的形勢，在集體比賽中常常和團隊中的其他隊員發生沖突，并導致比賽失利，沒有爭取到相應的成績。

在這個案例中我們發現“00”后高職大學生有很多特長，在文體活動中顯得尤為突出，特別是他們的興趣也特別廣泛，父母對子女的教育和培養也傾盡全力。這一方面使得“00”后高職大學生們有著良好的綜合素質，開朗活潑、自信自強、個性鮮明，但另一方面也因為父母過于寵愛，甚至是溺愛，導致“00”后高職大學生們常常以自我為中心，急功近利，忽視團隊合作意識，這對高職學生的思想教育是極其不利的。

（二）新鮮事物接受能力強，但易深受他人影響，缺乏對事物的判斷能力

案例二：小謝平時喜歡上網購物和聊天，也喜通過網絡平臺來了解各種新鮮事物。剛上大一的她就通過網絡社交平臺認識了不少學校的同學和老師，也由此拓寬了自身的人際網絡。開學后的一天，她和平時一樣上網聊天，發現許多同學在QQ群里談論著兼職問題。心血來潮的她也想在自己課余時間賺點生活費，因此通過網絡她找了一份打字員的工作，在寢室里足不出戶就能輕松賺錢。但是對方以需要繳納加盟費和500元押金為由，希望小謝同學匯款，小謝同學想到一個月就能賺回本錢，因此想也沒想就給對方賬戶匯錢，但萬萬沒想到這是一場精心策劃的騙局，最終錢沒了，工作也沒著落，小謝自身也受到了嚴重的挫折和影響。

在這個案例中我們發現，“00”后高職大學生思想活躍，比任何一代人的思想更為解放，更愿意通過互聯網獲知更多的新鮮事物和信息。然而由于他們自身缺乏社會實踐經驗，人生閱歷不足，往往把問題想得過于簡單化和片面化，缺乏對事物的判斷能力，并易深受他人的影響而誤入歧途，同時對社會認識的不足，也使得“00”后大學生在思想上產生困惑，在行動上會變得盲目和不知所措。

（三）自我期望過高，但心理承受能力低，情緒容易波動

案例三：小倪的成績比班上的絕大部分同學都要好，她一直認為是高考發揮不正常，所以才沒有考上好的學校。有一次英語老師為了讓更多的同學都能通過12月份的英語B級考試，在10月份的某天進行了英語摸底考試，小倪自信滿滿，她一直覺得自己不僅可以過英語B級，還可以參加英語四級的考試。但沒想到在最終公布的成績合格名單中并沒有她的名字。她一下子覺得這是不可能的事情，因此情緒激動地找到英語老師了解情況，在跟英語老師談話后，小倪發現事實上自己的確沒有發揮好，而在這往后很長一段時間內她對自己充滿了否定、不滿和壓抑，無法從這次考試當中走出來。

在這個案例中我們發現，“00”后高職大學生心理素質普遍偏低，容易情緒不穩定，對待挫折消極處理不勇于正面應對，也不能正確的認識自己，盡管他們已經進入大學，但是學習壓力正如案例當中的小倪，原本自信滿滿地面對考試，希望通過這次考試能夠證明自己，獲得別人的認同，從而實現自我價值，但是因為一次考試的失敗而變的自我壓抑不能正視自己，使自己失去了信心，自此不能自拔。

（四）追求人生價值的實現，但價值取向不夠正確，價值觀偏移

案例四：小李家中是做生意的，家庭條件不錯，因此在金錢方面父母對他給予充分的滿足，他想什么就買什么。因此在進入大學后，他特別喜歡請同學吃飯唱K，并認為只有這樣才能夠交到更多的朋友，從而也導致他晚歸晚睡，并影響第二天的課業學習，甚至還屢次曠課。班主任和輔導員多次找他談話，但是效果甚微，他認為吃喝玩樂也是人生的一種價值體現，人只要有錢，就可以獲得自己想要的東西，拜金主義并不是一種過錯。

在這個案例中我們發現“00”后高職大學生在日常生活中為了得到快樂和自我滿足，并且能夠交往更多的朋友，并由此體現自身的存在感，獲得人生的價值感，但卻對人生未來充滿迷茫，并且也沒有任何人生規劃，對社會也產生極度不信任感，過分重視物質生活，認為金錢就是一切，拜金主義思想嚴重，而這些思想與價值觀偏離了正確的人生軌道，需要予以糾正和改變。

二、“00”后高職學生思想形成原因分析

（一）經濟環境與價值觀的影響

隨著經濟全球化、知識的快速更迭、網絡的全速覆蓋、經濟結構的不斷調整、發展模式的不斷創新轉變，這使得“00”后高職大學生面臨著巨大的挑戰和沖擊。在我國經濟建設取得巨大成就的同時，他們必須做出思考和選擇，這容易產生不穩定的價值觀，又會對“00”后大學生的價值觀產生一定的負面影響。各種思想和價值觀念激烈地碰撞著，造成了一些消極因素，并引發了價值觀的不穩定和多元化，如過分強調眼前利益和個人利益，無視他人利益和集體利益，功利主義就會占上風。在這樣的環境影響下，部分“00”后高職大學生社會責任感淡薄，是非觀念模糊，拜金主義和極端個人主義嚴重，他們的思想立場不堅定、缺乏理想信念、安于享樂，拋棄了艱苦奮斗的精神。對于高職院校而言思想政治教育會嚴重受到阻礙，同時經濟的快速發展也給大學生帶來了激烈的競爭壓力，許多大學生面臨著畢業等于失業的困境，而這也給“00”后高職大學生帶來了很大的心理困擾。

（二）網絡環境與價值觀的影響

網絡在社會生產和生活中的普及，使得各種信息內容能夠輕松地被大學生所搜索和接收，這些網絡信息的傳遞。一方面有利于“00”后高職大學生開拓視野，塑造獨立的人格，也有利于大學生智力成長。但另一方面網絡也是一把雙刃劍，它給大學生帶來了不可忽視的負面影響，比如沉迷于網絡游戲，缺乏人際溝通技巧，對待事物無情冷漠等等。甚至有的大學生過于沉迷于網絡虛擬世界，而耽誤了學業，不能順利畢業，中途輟學，同時正因網絡占據了學生大量的時間，也使大學生們失去了原有的辨別能力和思考能力，比如在遭遇網絡欺詐時不知所措，導致學生的思考能力下降，弱化了他們的社會交往能力。

（三）個體因素與價值觀的影響

對于“00”后高職大學生而言，相較于80后、90后，他們在物質、飲食、醫療保健等方面有更加充足的資源和保障，所以“00”后大學生在生理上和心理上都普遍早熟，加之獨生子女的原因，更容易受到祖輩和父母的疼愛，但同時他們長期在學校學習，社會經驗相對不足，所以他們的依賴性更加強烈，獨立能力差，生活不能自理，遇到困難不會思考，易敏感。同時我們也應當看到“00”后高職大學生在世界觀、人生觀和價值觀上具有較強的可塑性，這對大學生接受思想政治教育，培養正確的思想道德觀念和情操提供了有利條件。但這種可塑性也極其容易使他們的思想觀念和價值觀在成長受環境和社會影響下發生扭曲。一方面社會經驗不足的他們對待問題的思考不夠深刻，而且極易受到他人的影響持極端觀點。另一方面受成長環境的影響，他們具有較強的自主選擇意識，崇尚自由民主，在面對社會的巨大競爭壓力下，表現出行為思想極端化，反叛心理強烈，而這些都不利于大學生思想政治教育工作的開展。

三、針對“00”后高職大學生思想特點的解決對策

（一）培養高職院校大學生的理想信念，樹立正確的人生觀

“00”后高職大學生存在理想信念缺失，沒有精神支柱和動力源泉，沒有明確的人生目標，安于現狀，得過且過，甚至有部分學生價值觀發生偏移。同時他們容易受外界干擾，遇到困難不愿思考，對未來一片空白。因此作為思想政治教育的教師在宣揚思想道德的同時，還要加強理想信念的教育，是否有理想和信仰，有著什么樣的理想和信仰，從而決定了生活是否是充實美滿，還是空虛度日。因此引導大學生追求崇高理想，堅定崇高信念，幫助大學生樹立正確的人生觀，才能使他們健康成長，成就事業，創造美好生活，成為他們的的精神支柱和前進動力。

（二）堅持以學生為本，注重人文關懷，加強學生的教育管理。

每個大學生都有不同的個體差異，而“00”后大學生們的差異最為明顯。因此在對“00”后高職大學生進行思想政治教育的過程中。一方面要站在學生的個體差異角度進行人文關懷，尊重差異，堅持以學生為本，真正服務于學生，做好服務工作，為學生的成長成才進行幫扶。另一方面要關注學生的所處環境，現如今網絡信息化時代的發展，現在的高職學生所處的背景，已經不同于以往的環境，網絡時代背景下的高職學生，信息接收更快，人的思維也越是活躍，也更向往自由發展，利用好網絡平臺和新媒體平臺，尊重“00”后大學生身心發展的規律和需要。在學生教育與管理過程中，及時建立學生檔案信息庫，與學生及其家長保持密切地聯系，幫助大學生解決現實困難，這樣我們才能真正做到人文關懷，為學生所接受，所感激，從而以便于順利開展大學生的思想政治教育工作。

（三）利用好網絡和媒體的新技術，更有效地開展思想政治教育工作

現在的網絡媒體技術越來越成熟，“00”后大學生對于網絡的依賴程度也越來大，幾乎所有的有效信息都是通過互聯網獲得。因此，開展思想政治教育工作必須借助相關媒體平臺，從而達到事半功倍的效果。微博、微信及其公眾平臺的出現與流行，對教育宣傳工作提供了有力支持。大學生們通過微信和同學朋友家人聯系，有自己的朋友圈，通過關注和訂閱各種微信公眾號，了解身邊所發生的大小事。因而高職院校應當充分利用微信等媒體平臺，通過微信訂閱號，微信群等各種方式進行交流，及時傳遞思想政治教育信息，有效地與學生進行網絡互動。

總而言之，“00”后大學生，已然成為新時代的新生力量。對于高職院校而言，面對越來越難的“00”后大學生思想政治教育工作，這既是一種挑戰，也是一種機遇，所以高職院校從各方面去思考去努力都是刻不容緩的，是十分必要的。本文從“00”后高職院校大學生的思想特點出發，從經濟環境、網絡環境、個體因素三個方面進行探討和分析新時代高職院校大學生的思想政治教育工作，希望對高職院校的思想政治教育工作的提升有所幫助。

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